論高中語文教學與傳統文化的契合

王麗娜

中國傳統文化是民族歷史的傳承，也是社會文化道德建設的基礎，而高中時期的學生正處于思維發展的重要階段，因此，應該加強學生對傳統文化的吸收和理解。語文教學作為中國教育體系中一門基礎的課程教學，各個階段的教學都涉及了語文內容的教學，同時，良好的語文知識基礎也能有效提高學生的學習能力，可見語文教學的重要性。語文教學是文化傳承的關鍵，更是培養中國人才的重要基礎。中國語文教學的內涵就是將中國傳統文化進行傳承和創新，因此，教師應注意自身的教學方法，通過科學的手段對學生予以引導，促進傳統文化的傳承。

一、合理設計教學內容

在目前的高中語文教學中，學生在學習一些文言文和古詩詞時往往會過多地依賴課外輔導材料，這種學習方式只是一種借用知識的過程，并非是學生自己主動求知的過程。學生對于文學作品的思考和理解不夠主動，限制了他們對于傳統文化的學習。在教學過程中，教師應該根據現有的教學材料，以培養學生正確的人生觀價值觀和語文素養為教學目標，有效促進語文教學與傳統文化的融合。

在實際的課語文堂教學中，教師要對教學內容進行科學、合理的分析和把握，結合學生當前的學習情況和語文知識基礎，對教學內容進行科學規劃。除此之外，教師應該根據教學目標來合理設計教學方案，對教學方法也要進行創新，確保學生在學習語文知識的同時，也能有效學習傳統文化，并理解其中蘊含的意義和價值。

高中語文教材中有很多文章都涉及傳統文化的內容，特別是那些古代詩文作品，如《師說》《離騷》《蜀道難》等。教師在對這些文章進行講解的過程中，學生如果只是對文章表面的字詞進行理解，是很難真正掌握其中的內涵的。所以，教師在教學中就要為學生創設一個相應的情境，讓學生在作者創作的情境中真正理解詩文的深層哲理。這些古代作品都涉及到作者當年創作的背景以及當時崇尚的思想文化。所以，為了讓學生更好地理解其中蘊含的思想內容，教師應該讓學生對傳統文化有一定的了解。

二、更新教學方法，提高學生的積極性

興趣是促進學生語文學習能力的核心因素，學生對學習有了興趣，自然就會主動參與到教學活動中，并且能自主對學習內容進行思考和研究。所以，在高中語文教學過程中，教師要對教學方式進行改進和創新，有效提高學生對傳統文化學習的積極性，從而促進高中語文教學與傳統文化的契合。

如在學習《阿房宮賦》時，教師就可以利用多媒體技術給學生展示相關的視頻和圖片，讓學生能夠生動形象地感受到傳統文化的內涵，這也有利于營造和諧友好的教學環境。在教《蘭亭集序》這一篇課文時，教師可以在學生大致了解了文章內容后，利用多媒體設備播放一些關于《蘭亭集序》的朗誦視頻，視頻的背景最好是山水景色，利用這樣的教學方式就可以使得傳統文化更好地融入語文教學中，學生在這樣的環境中也能提高學習的興趣。

在高中語文教學過程中，教師還可以利用課堂時間為學生拓展一些課外知識來增強學生對傳統文化的理解。比如可以通過一些典故來引導學生對傳統文化的內涵進行思考，或者是結合一些影視劇情來促進學生的學習，讓學生在領略中國傳統文化魅力的同時，也能將這些傳統文化與語文學習進行有效的融合。

三、引導學生閱讀中國歷史名著

在高中語文教學中滲透傳統文化時，教師要明確教學目標，端正自己的教學態度，對于教學內容要懂得揚長避短。目前，許多高中語文教師都是根據教材和各類輔導資料，對古代詩文內容進行機械性的講解和翻譯，并沒有挖掘其中的深層含義。這種不具引導性的語文教學形式沒有注重傳統文化的教學，也沒有考慮到傳統文化對學生綜合能力發展的影響。有時候，也會因為課堂時間有限，教師就草草地完成了文章內容的講解，并沒有對文章進行更深層次的教學，這也使得語文教學與傳統文化沒有很好地契合。

中國傳統文化多是以名著的形式出現在教材中，這些經典作品都是傳統文化的重要載體。但是，如今的高中學生對經典名著并不看重，所以在日常學習中對名著的學習也就沒有多大興趣。高中語文教師要針對這一現象，在課堂教學過程中引導學生多看一些名著。如《三國演義》《莊子》《楚辭》《史記》《左傳》等一些國學經典作品，讓學生對這些名著有一定的閱讀和了解，強化他們對傳統文化的學習意識，從而有效改進學生對中國古典文學、歷史著作的認識。

綜上所述，傳統文化蘊含了許多歷史文化和人文價值，也是教育的重要內容，所以，在高中語文教學中教師應該注重對傳統文化的教學。在實際教學中，教師應理性地評定傳統文化在語文教學中的作用，對于傳統文化要注重講解其深層的內涵，從而提高學生的文化素養和道德修養。endprint