高中語文教學應關注意境

王穎梅

所謂意境，就是主觀情感通過藝術的手段與客觀存在的物象相互交融所產生的藝術境界。這是文學創作者的能力之一，能將事物為我所用，并且飽含主體的情感。教師在教學時，就可充分把握意境，通過對作品寫作背景的了解，對意象感情基調的把握，由自身的想象連貫意象，進入文章的意境，進而獲悉作者創造的情感形象。

一、由“人”知“境”

文章有時候是人內心的真實寫照，而這個“人”其實就是作者。作者的生活閱歷、態度，個人的情感魅力都會在文字中有所體現。而文字有時候是被藝術手法等設下密碼的，要解開密碼，徹底讀懂文章，讀者需從作者著手，對其人生的情感軌跡、心路歷程、人生閱歷進行了解，然后再解讀文本。這就是所謂的“知人論世”，從知人開始，理解文章因表達情感、思想而營造的一系列意境，這是引導學生把握文章的一個有效方式。

以李白的《蜀道難》為例，作者極富浪漫之情，描繪出山高水急、林木荒寂、連峰絕壁之境，氣勢逼人，山川之險、蜀道之難的意味通過各種意境的鋪排而彰顯。但是意境并非其表面顯現出的那樣，教師還要引導學生去解讀。由何處入手解讀是關鍵。一般而言，詩抒情言志，帶有強烈的個人特色。因此，有時候，要從作者本身進入。在這里，教師可以引導學生自主查閱資料，找出與本文意境解讀相關的信息。例如，有學生找到這首詩所作的時間，然后根據時間獲悉詩作的背景。這首詩大約是唐玄宗天寶初年所作，在內容上可能是詩人于長安為送別友人而作，但并不是單純的對祖國河山的描繪，更多的應是內在的象征意味。資料太多也很容易使學生眼花繚亂，教師要帶領學生根據這些資料進行意境的分析，進行感情基調的對照，排除紕漏，最終留下最貼切的背景知識資料。

二、從“象”到“境”

意象是作者展現自身主觀情感而選擇的點，點連成面就是意境，意象是建筑意境的瓦礫。意象的使用，使文本感情色彩顯著，是作者個體色彩的強烈表現，反映作者的思想、情緒、風格。因此，教師可以引導學生對意象進行把握，再由象到境，感受意象所構造的情感空間，由此，走進作者的內心情感世界。在這里，教師可以讓學生找出可以表達作者情感而頗具典型的意象，然后分析這些意象，描述這些意象所構畫的意境，探究文章的基調，感悟作者的情感。當然，為了豐富課堂形式，使文章的意象呈現立體的效果，給予學生美的沖擊，教師可以利用多媒體，向學生呈現有關圖片或視頻。

以李白的《蜀道難》為例，當然是描繪大的環境，選擇什么意象來描繪蜀道這一大環境才是關鍵，才是作者表露內心情感的方式。所以教師可由意象著手，解讀由意象構成的意境，感悟蜀道之難這一大意境描寫的用意。在這里，教師要首先引導學生整體閱讀，然后整理出意象，探究“蜀道之難”的表現?！扒嗵臁薄叭藷煛薄傍B道”“峨眉巔”“天梯”“石?！薄傲埢厝铡薄皼_波逆折”“黃鶴”“巖巒”“巉巖”“悲鳥”“古木”“枯松倒掛”“飛湍瀑流”“猛虎”“長蛇”等意象的奇譎，反映出蜀道的艱險，以及作者對蜀道的悲嘆感情。種種意象共同交織，構成一幅蜀道的畫面，絕崖險峰、險川瀑流，給人蕩氣回腸之感。教師再對學生加以引導，總結出意境之下隱藏的作者情感。

三、由“想”造“境”

對于想象在閱讀中的重要性，中學語文教學專業委員會副秘書顧之川說：“無論是辭艱而意顯的作品，還是言淺而旨深的作品，在進行文學閱讀欣賞的過程中都需要伴隨想象、聯想?！笨梢哉f，想象、聯想是審美思維能力的表現。借助這種能力，讀者得以透過作者含蓄而精美的語言，在頭腦中勾勒出一幅畫面，而畫面是對作者情感的具象流露。這不僅可以使面前的文學文本的意境在審美主體的大腦中豐滿起來，還能加強審美主體的審美感受，激發學生對閱讀的熱情，使學生得以受到啟發，感受作者的情感。相反，如果放棄對文學作品本身的藝術想象、聯想，審美主體從作品中獲得的審美感受將會大打折扣。在這里，教師要引導學生從作品的表層去想象，進行作品語言層面的想象還原，見詩之所見。為了深入解讀，教師要在此基礎上，引導學生利用想象擴大作品的意境，獲悉作品的言外之意。

以毛澤東的《沁園春·長沙》為例，整首詩是從作者的角度鋪陳展開的。北去的湘江澄碧見底，橘子洲萬山紅遍，如被浸染。千百帆船競相行進，蒼鷹勇猛地飛擊萬里長空，魚兒自由自在地在清澈的淺水中游泳。學生在頭腦中想象畫面的布局，遠近高低皆在一幅畫中，感受豪邁、意氣風發的氣息，這是對整首詩表層語言的想象還原。教師還可以此為基礎，深入分析，擴大作品意境。在這里，教師可以引導學生以旁觀者的身份到達橘子洲的現場，想象眼前站著一位詩人，他臨淵而立，望向橘子洲，望向蒼茫大地等諸多景象的表情及內心活動。通過這一想象、聯想的大意境，探析詩人當時的情感。

意境是作者在文學創作中精磨出的一面鏡子，它反映著作者的情感、思想。所以，教師要引導學生從作者的人、作者應用的象，以及從讀者自身出發的想象、聯想切入，進入作者所構之境，深刻領悟作品之美。

作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學（226330）endprint