讀寫結合：語文不可少的“雙翼”

李玲娟

讀寫是語文教學的核心組成部分，讀寫分工不同，但不可分家。很多教師和專家也認為通過讀寫結合的方式引導學生主動接觸和認知語文素材，更利于其獲取知識。作為培養學生敏銳語感、豐富思維和深厚語技的重要途徑，借助讀寫的形式幫助學生開闊視野，更利于其增強語文學習的主動性和積極性。運用讀寫結合模式，一方面，讓學生跳出單純依賴教師講學的單一模式，改變被動應付的學習方式；另一方面，能使得學生在組合式訓練中積極開動腦筋，調動各種學習感官，生成豐富而新鮮的語言文化知識。

一、讀活教材，積累寫作素材

熟讀才會吟作，也正是因為如此，古人提出的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”才有道理。讀活教材文本，讓認知有了更多的基礎，也使得學生獲得了更多的感悟。劃出閱讀中的共鳴點和精彩點，能幫助學生在不斷認真梳理的過程中找到不一樣的感覺。

讀活教材，能讓學生的認知和表達更加開闊。如在閱讀學習《我有一個夢想》時，圍繞“我夢想有一天……”表達主題，建議學生以此來仿寫，就“我夢想有一天，能夠……”進行主動描述，讓他們在主動參照的過程中發現更多有趣的內容。有的學生夢想有一天能夠看到自己登上月球，在月球上作天馬行空般的行走；有的學生則夢想有一天，世界不會再有戰爭，奧林匹克的圣火照亮在世界的每一個國家；有的學生則夢想有一天，自己能站在珠穆拉瑪峰頂，天下美景盡收眼底；有的學生則想有一天，貧困地區的兒童都能與其他地區的兒童一樣享受同樣的溫暖、關愛等。

教師圍繞閱讀，注重從情感入手，給學生更多的認知體驗，定能使得課堂教學富有生機活力；從培養學生豐富情感態度和價值觀出發，注重從相應的素材中摘錄出有價值的信息語句，使得課程教學更有現實意義；圍繞閱讀中的發現和精彩點，多鼓勵學生進行摹寫，使他們在搜集相關素材中完善認知體系和表達方法。

二、表達閱讀感知，轉化理解感知

讓學生有說讀的機會，引導他們在主動嘗試表達中積極建言獻策，更利于他們獲得深入體驗。表達閱讀感知，讓學生有了更多運用的機會，使得他們在主觀投射中獲得更多感知。學生表達閱讀感知的過程就是其認知感悟不斷深化和延展的過程。讓學生帶著深厚認知多表達，能使寫作素材更有養料。

如在學習食指的《相信未來》時，教師可建議學生圍繞其中的相關意象，主動表達自己的讀后感。有的學生認為，相信未來，告訴我們的不僅是作者的心聲和宣言，更是自己實踐行動的向導，告訴我們任何時候都不能迷失方向，都要向著自己的既定目標前進。有的學生從自己閱讀的相關內容中發現，全詩透露了使人熱愛生命的信號，表達了對生活的執著追求，也是自己頑強生活的重要誘因。有的學生則從閱讀中有所收獲，主動提出了無論怎樣的意象，都是作者托物言志，都是自己對生命、生活、情感的一種認知和升華，都是人生中不可缺少的寶貴財富。表達閱讀感知，也是學生感知不斷豐富和延展的過程。

表達閱讀感知的過程，能使得學生在反復背誦的過程中找到更多有價值的內容，形成更多的有效信息。多給學生自由表達的平臺，讓他們能夠結合自己的理解多提出相應的觀點，幫助他們在自由轉化中產生共鳴或者更多的意外發現。教師可以鼓勵學生運用寫作的方式主動表達觀點，讓他們在深入轉換中產生學習激情和信心。

三、自由抒寫，儲備深厚知識

拳不離手，方能得心應手；曲不離口，方能隨心所欲。這就是語感，就是基于一定語言表達基礎上的思維靈感生成。“培養學生獨立書寫的能力，鼓勵他們多寫多改，養成切磋交流的習慣……課外練筆不少于2萬字。”這是語文課程標準的教學要求，也是學生應該遵循的準則。教師應鼓勵學生自由抒寫內心感受，讓學生在主動操練中產生語感和積淀方法。

如在《滕王閣序（并詩）》的閱讀教學引導中，學生可以根據作者登樓的不同感受，圍繞各自的感受自由表達。有的學生認為，自己會在登閣中主動表達所見，讓自己的思維靈感不受時間和空間的限制，提出更多的見解，從表達自己的遠大理想出發，形成深度認知。有的學生認為，自己會跟隨王勃一同游覽，在睹物釋懷的過程中發現更多的精彩。有的學生認為，自己會根據滕王閣在遷客騷人心中的地位提出相應的想法，讓自己的理解更加豐富多彩。同時，教師可建議學生在發揮自身想象力的前提下多提出自己的設想，讓他們在主動言志的過程中找到感覺，增強認知體驗。

訓練學生的語文表達能力，離不開勤寫，需要學生在日積月累的操練中找到感覺，在相互交流和彼此切磋中發現更多精彩。教師應鼓勵學生寫出自己的真情實感，讓他們在主動寫作中積累語感，使得知識儲備變得更為深厚，遵從學生的寫作意圖，多給他們切磋的機會，定能使寫作教學富有深度和廣度。

如前所言，運用讀寫結合模式能讓學生在發揮自身主觀能動性的基礎上獲得更多深厚的認知。以讀為契機，注重給學生更多的自我嘗試、主動表達和實踐交流機會，能使學生在不斷深化理解感悟的前提下找到更多的表達運用切入點。讀寫結合運用，也讓學生獲得了更多的語言文化知識。

作者單位：江蘇省海門實驗學校（226100）endprint