高中語文有效閱讀教學策略研究

周奕

新的語文課程標準指出，閱讀是學生搜集信息、了解世界、拓寬思維、提高審美能力的重要的途徑。在高中語文教學中，教師要培養學生獨立閱讀文本的能力，使學生能閱讀鑒賞優秀的文學作品，在文學作品中受到感染和熏陶，豐富學生的精神世界。

在高中語文教學中，閱讀是學生獲取知識和信息、提高生存能力的有效途徑。因此，有效的語文閱讀教學在高中語文教學中顯得至關重要。下面筆者根據自身經驗，就高中階段的語文有效閱讀教學策略談一點自己的看法。

一、教學方法多元化，提高學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”為了激發學生語文閱讀的興趣，盡快地進入課文的閱讀情境中，語文教師需要實施多樣化的教學方法，創設良好的閱讀氛圍。

1.情境式教學法

在高中語文教學中，教師應給學生創設與文本相關的教學情境，為學生營造直觀生動的氛圍，調動學生的求知欲和好奇心，增強學生學習課文的興趣。例如，在學習《滕王閣序》這篇文言文時，由于文章篇幅長，學生不能很快地感受到滕王閣宏大的規模，為了讓學生真切地感受到滕王閣的氣勢，筆者利用多媒體播放瞿弦和配音朗誦的視頻。在學生初步感知滕王閣的氣勢后，用PPT展示了反映滕王閣優美風光的圖片。圖文并茂的教學形式讓學生在課堂上聽得更加專注，學生目不轉睛地看著屏幕，滕王閣宏大的規模、壯麗的景色展現在學生的眼前。這一情境的設置，幫助學生加深了對課文的理解，取得了良好的教學效果。

2.表演式教學法

在高中語文課本中，有不少故事情節豐富的課文。為了激發學生的學習興趣，語文教師可以引導學生用表演的方式，體驗文本中的故事情節。這樣能有效地加深學生對課文的理解，達到事半功倍的教學效果。在學習《鴻門宴》這篇課文時，讓學生扮演項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯、項莊、虞姬、陳平、報信人等角色，根據課文內容表演課本劇。這樣的表演式教學法增強了語文的趣味性，加深了學生對文本的理解。

3.學生講課式教學法

新的課程改革要求我們在課堂上要以學生為主體。因此在高中語文課堂中，教師可以放手讓學生走上講臺當老師。這樣既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。如在學習《江城子·十年生死兩茫茫》這首詞時，讓學生做老師，去帶領同學對這首詞進行閱讀分析。在課堂上，這位“老師”做了精心的準備，不僅制作了精美的課件，還認真地寫了教案，收到了良好的教學效果。這樣的翻轉課堂，給學生增加了新鮮感，鍛煉了學生的語言表達能力，增強了學生的閱讀效果。

二、采用探究式閱讀法，訓練思維能力

新的語文課程標準要求培養學生自主學習、合作探究的能力。探究式閱讀法就是指在教師的引導下，學生用已有的知識和經驗解決學習中的問題的教學方法。在探究式教學課堂中，學生是課堂的主人，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，優化了學生語文學習的效果。

采用探究式閱讀法，學生可以充分討論、探究、合作，積極參與各項語文學習的活動，充分發揮主體作用。例如，在學習《品質》這篇課文時，筆者創設了學生自主合作探究的環節，并提出相關的問題讓小組組員思考討論：小說的主人公是誰？在他身上發生了怎樣的事情？

為什么格拉斯先生做了最好的靴子，生意卻很慘淡？文中的最后一句有幾層含義？布置這些問題讓小組合作探究，學生討論完派代表展示小組的成果。這一環節的設計，讓每一個學生都參與到語文課的學習中來，加深了學生對文本的理解，促進了高效課堂的生成。

三、拓展課外閱讀，增加學生閱讀樂趣

新的課程標準指出：教師要利用生活中的語文教學資源，豐富學生語文學習的內容和形式，提升學生的語文素養。因此，高中語文教師要適時地擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的閱讀視野。如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以讓學生在課外閱讀《紅樓夢》這部名著，并且告訴學生想讀懂《紅樓夢》要從前五回入手。記住兩張表，一張是賈府的地圖，一張是人物的關系。前五回包含了豐富的信息，人物的命運、寫書的原因、賈府的政治經濟學等。在課堂上讓學生說一說閱讀的感受以及著作中有趣的故事，這樣能激發還沒有讀原著的學生閱讀原著的興趣，在學習課文時更加認真專注，調動了學生學習語文的熱情，提高了學生閱讀文本的速度，提升了學生的語文素養。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”高中學生語文閱讀能力的提高并非一朝一夕就能實現，語文閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。這就需要語文教師重視閱讀教學的指導，實施有效的語文閱讀策略以提高學生的閱讀質量。與此同時，高中語文教師要結合高中生的學習特點，轉變教學觀念，無痕滲透多元化的教學方法，創設良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。有效的語文閱讀教學，對教師提出了較高的要求，我們在閱讀教學中要讓學生用心感受閱讀的快樂，用情體會閱讀的樂趣。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學（214221）endprint