整體觀照，發(fā)展語文認知素養(yǎng)

徐新園

整體觀照指的是在閱讀過程中關注整篇的內容，在整體中了解文本內容，理解人物性格特點，掌握文本主旨，形成對文本的全面而深刻的認識。在初中語文教學中，教師若能從整體觀照的角度入手引導學生閱讀課文，將促使學生全面提高語文認知素養(yǎng)，在整體和局部的轉化認知中發(fā)現(xiàn)文本規(guī)律，獲得對文本更全面、更深刻的認識。

一、從散到整，體會主旨

經(jīng)典的文本每一個語言單位在相互間都具有緊密的聯(lián)系，教師在指導學生閱讀文本時要注意這一點，讓學生嘗試從分析文本字詞入手，進而擴展到對文本的整體感知。教師要讓學生逐步將對文本的割裂認識整合起來，構筑起對文本的整體認知，這能讓學生對文本的認知更加全面。

《鼎湖山聽泉》是一篇優(yōu)美的散文，教師在教授這篇文章時，可以讓學生先從分析文章的字詞、表現(xiàn)手法入手，然后再整合起來，嘗試理解作者的創(chuàng)作主旨。例如，教師可以讓學生分析一下作者為了更好地描繪泉水，采用了哪些修辭手法。學生很快發(fā)現(xiàn)作者運用了擬人、比喻等修辭手法來展現(xiàn)泉水。如將泉水比喻成家中的愛女，因為泉水如同愛女一樣，當你想要靠近時就會走開，而你假裝不理睬則又會靠近。這樣描寫將泉水賦予人性化，讓人感受到泉水和人的親近。又如在描寫泉水之聲時，作者采用了比喻的手法，將其比喻成提琴、銅管等樂器演奏的聲音，展現(xiàn)出泉水聲音的變化性。在學生分析后，教師再讓學生整體分析，學生發(fā)現(xiàn)不管作者運用了何種表現(xiàn)手法，其目的都是為了展現(xiàn)泉水的聲、貌，體現(xiàn)對泉水的喜愛之情，由此學生對文章的主旨便有了深刻認識。

《文心雕龍》提出閱讀文本包含著從字到句，從句到章節(jié)，從章節(jié)到全篇的過程。在初中語文閱讀教學中，教師也要引導學生從詞句閱讀過渡到章節(jié)和篇章閱讀，掌握從零散到整體的過程，更好地掌握文章的主旨，體會文本的內涵。

二、從篇到類，把握特質

在整體觀照的閱讀觀引導下，教師還要讓學生嘗試從單篇的文章過渡到整個一類，把握各種不同類型的文體的特征，這樣在下次閱讀同類文章時便能有所啟發(fā)，能更快地找到閱讀的關鍵。教師要注意的是文本分類的角度多種多樣，如按照題材分類，按照文體分類等，教師要根據(jù)所學文章的特點來指導學生進行類化閱讀，找到更合適的分類角度。

在學習《松樹金龜子》一文時，教師可以讓學生將其和《松鼠》《國寶——大熊貓》等說明文放在一起進行類比，嘗試從中找出說明文的特點。在對比和分析中學生發(fā)現(xiàn)說明文雖然和記敘文一樣，都可以描寫一種事物，但是兩者的展現(xiàn)風格卻截然不同。說明文更具有科學性和條理性。雖然說明文也可以像記敘文一樣講究語言生動，但是其語言更重要的是要準確，不能運用模棱兩可的話語。如《松樹金龜子》在介紹松樹金龜子產(chǎn)卵情況時用了列數(shù)字的方法，提出其產(chǎn)卵20枚左右，體現(xiàn)了文章的科學性和嚴謹性。此外，說明文還必須根據(jù)不同的角度對事物進行描述，如根據(jù)形態(tài)、性質、原因、功能等方面進行描述，而說明文則并不強調這些內容。

如《松鼠》一文介紹了松鼠的形貌特征、飲食習慣、生活習慣等，讓讀者能更清晰地了解松鼠的特點，做到閱讀文字如見“松鼠”。

學者李曉莉提出教師要抓住有典型價值的

文本，找到其具象特點，然后讓學生嘗試總結，逐步把握該類文本的特點，從而不斷提高學生的整體認識。若能以整體觀照為基礎進行類比閱讀，將促使學生更好地區(qū)分文本的異同點。

三、從外到內，辨析語言

每一篇語言都有其獨特的表達風格，在閱讀時初中生往往只注意到了文字的表面，但是卻忽略了其內在情韻。在整體觀照之下，教師要引導學生嘗試從外而內地品味文本語言，在分析作者表達方式、用詞技巧的同時，感受作者文字中滲透的情感，這可以促使平凡的文字變得更加鮮活，富有生命氣息。

學習《背影》一文時，教師可以讓學生分析文章中描寫父親動作的詞句，并由外到內地感受這些詞句中滲透出的情感。如文章用“蹣跚”表示父親的體態(tài)較為肥胖，走路已經(jīng)不易，這樣便襯托出后面穿越鐵路買橘子的困難。作者連續(xù)用了多個動詞表現(xiàn)父親的狀態(tài)，如“探身”“爬”“攀著”“向上縮”等，這一系列動作體現(xiàn)了一個為了兒子買橘子而不辭勞苦的父親形象。學生在品讀這些文字時，從文字的表面滲透下去，感受到了父親對兒子的深情，同時也感受到了兒子對父親的情感。又如“我趕緊拭干了淚”“怕他看見”，由于父子之間的微妙感情，所以“我”不愿意讓父親看見“我”流淚的樣子，因此才會趕緊擦干眼淚，這更形象地體現(xiàn)了兩者之間的關系。兒子想要表達對父親的情感，但是卻拙于展現(xiàn)，因此這份情感被深藏在心底。也正是因為如此，所以父子之情才更加深厚。

學者劉吉才在研究閱讀教學時提出整體觀照能改變語文閱讀教學中碎片化、功利化的現(xiàn)象，避免學生將文章肢解開學習，影響閱讀效果。整體觀照能讓學生對文本產(chǎn)生整體感知，不管是在初讀環(huán)節(jié)還是在精讀環(huán)節(jié)，都可以運用整體觀照的方法，提高學生的閱讀能力。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余初級中學（226331）endprint