淺析“90”后大學生就業觀現狀及對策分析

摘 要：隨著社會經濟迅猛發展，“90”后大學生成為高校就業的主力軍。本文以河南工學院為例通過調查問卷的形式，闡述了“90”后大學生就業觀的現狀，分析了影響“90”大學生就業觀形成的主要因素并提出相應的應對措施。為了“90”后大學生樹立正確的就業觀，社會及高校必須做出相應的對策。

關鍵詞：“90”大學生；就業觀；對策

就業是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。大學生的就業觀在就業中的影響尤為重要。其中大學生的就業觀直接影響到大學生的就業，就業觀在大學生整個就業過程中起著導向作用。在當前嚴峻的就業形勢下，研究分析“90”后大學生就業觀的變化，引導他們樹立正確的就業理念是很有必要的。本文以河南工學院為例，以調查問卷的形式進行研究，共400名在校參與調研，其中大一學生100名，大二學生100名，大三（畢業班）學生200名，女生100人，男生300人。調查的這些學生分別是15、16、17年入學年齡在1990—1999之間，本文將這些學生定義為“90”后大學生。

一、“90”后大學生就業觀基本情況

（一）就業途徑更加多樣性

在調查問卷中，“您找工作的主要途徑”一項中42%同學選擇了通過網絡尋找。隨著時代的發展，網絡的普及，微博、微信等媒體的興起，“90后”大學生的求職渠道也更加多元化和網絡化，網絡、電視媒體求職正成為“90 后”大學生擇業的又一重要途徑，傳統的現場招聘的影響力逐漸減少，大部分同學通過網絡、電視新媒體等更加多樣性的途徑尋找工作，一些電視求職類節目也應運而生。通過網絡投簡歷，視頻面試等受到了“90”后的喜愛。即在大眾創業、萬眾創新的時代社會給年輕人提供了創業的機遇和更多的發展選擇學生的擇業選擇更為多元化[1]。

（二）選擇就業地區的差異性

問卷顯示，“您首選的就業地區為”，其中選北京、上海、廣州等一線城市的占45%，而選擇農村等偏遠地區的僅占7.2%。不難看出，北上廣等一線城市工作機遇大，經濟實力強薪資待遇高吸引了大部分的大學生，大部分“90 后”大學生就業時優先考慮的是發展機會，他們覺得在一線城市能更好地實現職業理想和自我價值，這一現象也是當前大學生就業的普遍現象。

（三）就業觀“理想化”

根據調查問卷顯示，在選擇工作地點中45%的大學生選擇在北上廣等一線城市就業，在農村等偏遠地區的占7.2%，回到自己家鄉就業的占25%，考取公務員等事業單位的占27.5%。而在“您畢業后希望得到的月薪待遇為”選項中，2000—3000元/月的占61%，3000—5000占25.2%，5000及以上的占13.8%。這些數據說明“90”后大學生對工作環境和薪資待遇期望值高，與當前嚴峻的就業形勢相比偏于“理想化”。

（四）就業自主化

“90”大學生思維更加活躍敏捷，問卷顯示，“您不滿意的工作”選項中，選工作挑戰性小，過于程序化占60%，在“您畢業前是否會提前做職業規劃”選項中選擇是的占90%，在“您是否會從事本專業”選項中35%的學生選擇了否。這些數據說明了幾個問題，首先“90”后大學生喜歡挑戰性強，靈活性高的職業，其次大部分“90”后大學生在就業前已經做了職業規劃自信不盲目就業，最后“90”后大學生就業更加的靈活，自主性強。

二、影響“90”后大學生就業觀的主要因素

（一）個人因素

隨著時代的快速發展，多樣的社會思潮直接影響到了“90”后大學生理想信念的變化，個性化、自私化、享樂主義、拜金主義、功利化等不利影響嚴重影響了大學生就業觀的變化，由于理想信念的不同所選擇的職業自然不同[2]。“90”大學生生活條件相比之前更加富裕，追求時尚和潮流，追求的工作更加自由多樣，他們追求通過網絡獲取更多的知識?！?0”后大學生獨生子女居多，他們更加獨立個性，群體觀念較弱。

（二）社會因素

隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展，人們的物質生活水平不斷提高，激發了廣大人民群眾對物質、利益和權力的過度追求，也催生了拜金主義和享樂主義的不良風氣。伴隨著物價的不斷上漲、貧富差距的不斷擴大，人民幣不斷升值，高等教育的去精英化，大學畢業生就業壓力的不斷增大，大學生的生活和學習環境也受到嚴重的影響和改變，通過影響其職業價值觀的形成，使其在職業選擇上更加功利，更加物質，為社會做貢獻，為人民謀福祉的工作理念削弱，表現在大學生對學習的內容和方向上更具目的性、功利性和選擇性。

（三）家庭因素

據調查問卷顯示，在“您獲取就業信息來源”中，選擇家庭來源的占36%，這說明對大學生就業觀形成最直接影響的就是家庭。調查顯示作為農村大學生更希望找“鐵飯碗”，而身在城市的大學生更期待通過家庭的社會關系尋找安穩的工作，這說明“90”后大學生在就業觀形成中過于依賴家庭，還不能完全獨立，家庭環境直接影響了就業觀的形成。在就業渠道還不完全暢通、就業環境還不太公平的背景下，處于從幼稚到成熟轉折點的“90后”大學生還沒有走出心里斷乳期，缺乏獨立性，家庭環境將直接影響“90 后”大學生的職業價值取向。

（四）學校因素

調查顯示，“您找工作的主要途徑”中60%選擇了通過學校的招聘會，在“您了解就業形式及就業技巧”選項中70%選擇了通過學校專門開設課程講授。不難看出，學校的培養影響了大學生就業觀的形成。教育作為一種有計劃的活動，按照一定的要求對受教育者的德、智、體、美等諸方面施以積極影響[3]。高校是培養大學生的專門機構，不僅負責傳授各種科學知識和技能，也是培養和樹立學生的價值觀的重要場所，高校對學生所產生教育結果的成功與否，都能在就業過程中得到體現。

四、對策分析

（一）加強“90”后大學生思想政治教育，樹立正確的價值觀endprint

思想政治工作的開展有益于大學生就業觀的形成，兩者相輔相成，共同促進大學生的成長。為了適應當前就業形勢的發展和高校畢業生就業的需要，學校在就業工作中必須大力加強高校畢業生思想政治教育工作，引導高校畢業生樹立正確的就業觀、成才觀，培養優良的道德品質和積極的人生態度，以保證高校畢業生能順利、及時、充分就業，促進高校畢業生就業（下轉第頁）（上接第頁）工作和思想政治教育工作雙豐收?！盵4]要想畢業生更好地就業，首要解決的就是思想問題，只要使“90”后大學生的個人主觀意識變得“正能量”才能幫助他們更好地就業。

（二）優化大學生就業環境

從問卷中我們可以看出由于我國經濟發展地區的差異性導致大學生擇業也出現了差異性，政府應實行宏觀調控縮小地區間的差異縮小貧富差距。要加快推進人事和勞動制度的改革，逐步打破地區和行業壁壘，加強對私營企業、中小企業等用人單位的管理，積極穩步推進事業單位人事制度改革，進一步建立健全社會公共服務和社會保障體系，加強人力資源市場監管，確保養老保險、醫療保險、工傷保險、生育保險、失業保險以及住房公積金等社會保障制度的充分落實。為大學省就業創造一個“自由、平等、公正、法治”的環境[5]。

（三）創新“90”后大學生的就業指導

首先要拓寬大學生的就業渠道，自主創業已成為一部分“90 后”大學生就業取向的一大選擇，高校要努力適應形勢發展的需要，積極創造條件，高校開展創新創業教育，提升創業教育綜合水平，積極鼓勵“90后”大學生進行創業實踐，具有十分重要的意義。如河南工學院設立了“創業班”作為一門選修課程，有興趣的同學均可參與，調動了大學生的創業積極性同時儲備了知識涵養。其次，設立專門的就業指導小組，專業指導學生時時關注學生的就業觀的變化。最后，大部分企事業單位看重的是學生的專業水平和實操能力，我校設立了校內實訓工廠，定時安排學生去企業實習，這些都為大學生成功就業奠定了基礎。

總結全文不難看出，隨著社會的快速發展，“90”后大學生無論是思想上還是行為上都與以往的大學生不同，高校應該改變傳統的理念，適應時代的發展幫助“90”后大學生樹立正確的世界觀、價值觀，這樣有利于大學生更好地就業，有利于他們以后的發展。同時在學生擇業過程中也需要學校、社會的指導與幫助這樣才更有利于學生今后的成長。

參考文獻：

[1]米媛.高職院校學生就業過程中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2014.

[2]李勝利.“90后”大學生就業觀的特點、成因及對策——基于對河南省九所高校的抽樣調查研究分析[J].理論探索，2012年4月.

[3]胡維芳.后危機下“90后”大學生就業觀的特點、成因與對策研究[J].青海社會科學，2010，（6）.

[4]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].

[5]高玉峰，劉澤義.地方高校本科畢業生擇業趨向調查分析[J].國家教育行政學院學報，2010年4月.

作者簡介：蘇新亞（1990—），女，漢族，河南禹州人，碩士，助教，主要研究方向：就業指導。endprint