小學班主任實施滲透式心理健康教育初探

摘 要：小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中，應注重對小學生身心狀況的了解與觀察，并有的放矢的提出相關解決對策，使小學生的身心獲得健康發展，并始終沐浴在陽光之中

關鍵詞：班主任；滲透式；心理健康

隨著素質教育的不斷普及，在小學班主任處理班級事務中，應充分注重對心理健康教育的滲透，對小學生的思想加以啟蒙，幫助小學生樹立正確的人生觀念，使小學生的綜合素質能夠獲得提升，從而為小學生今后的學習生活奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討小學班主任實施滲透式心理健康教育策略。

一、建立平等的師生關系

在實施滲透式心理健康教育的過程中，班主任應注重與學生建立平等的師生關系，多與學生進行溝通與交流，讓學生對班主任產出信任情緒，這樣班主任才會充分了解學生的內心所想，以便于更好的開展心理健康教育的滲透工作。

其一，班主任應有一個寬廣的胸懷，若學生犯了錯誤，班主任不應先想著去責備，而是應該去了解事情的來龍去脈，判斷問題的來源是什么，而后再采用有效的方法，使問題得到解決，讓學生感受到班主任公正與客觀。

其二，班主任要對學生富有耐心，心理健康教育的本質在于幫助學生擁有陽光健康的心態，使學生始終都能夠以這種心態來面對生活中、學習中的一切問題。同時，心理健康教育一定是與情感所聯系的，對于小學班主任來說，自身所實施的教育也是一種用愛灌注的教育，只有將愛注入其中，讓小學生感受到這份愛意，才能夠在小學生的心中灑滿陽光，幫助小學生告別心靈的陰霾，從而促進小學生身心的健康發展。

二、在教學中滲透心理健康教育

滲透心理健康教育的場所并非局限于一處，而是應該充分發掘各個適宜滲透心理健康教育的場所，以真正深化心理健康教育的滲透。而教室恰好能夠為班主任實施滲透式心理健康教育提供良好場所，所以，班主任應在教室中積極的實施滲透式心理健康教育，最好借助于教學實踐，在教學中滲透心理健康教育，讓學生在學習知識的過程中，潛移默化受到心理健康教育的熏陶，使小學生的認知水平以及學習能力等獲得提升，并有助于幫助小學生塑造健全的人格，讓小學生的情感獲得充盈，如涓涓細流一般細潤到小學生的內心深入。并且，在教學中滲透心理健康教育，還有利于增添課堂教學的趣味性，調動小學生在課堂學習中的積極性，讓小學生能夠愛上課堂，以推動滲透式心理健康教育的實施進程。

三、開展個性化心理健康教育

由于不同小學生自身所具備的個性特征有所不同，若班主任難以做到對不同小學生身心狀態的了解，那么對滲透式心理健康教育的實施極為不利。因此，在小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中，班主任應對不同學生的個性特征有一個大致的了解，以有的放矢的對小學生滲透心理健康教育。首先，班主任應建立心理檔案，即針對小學生的個性、身心等特征而進行歸納，并將歸納出的結果記錄到檔案中，進而為班主任今后實施滲透式心理健康教育提供良好輔助。其次，班主任在實施滲透式心理健康教育時，應根據心理檔案中的內容，而善于分辨每一名學生個性特征，并依據此來做好心理疾病的預防工作，以將其扼殺在萌芽中，促進小學生身心的健康發展。最后，對于心理檔案中的記錄，班主任也可以讓學生進行觀看，使學生能夠對自身有一個客觀的認識，若有問題存在，班主任就應積極的幫助小學生使問題獲得改正，讓小學生的內心能夠受到溫暖陽光的沐浴。

四、結合課外活動實施心理健康教育滲透

在實施滲透式心理健康教育的過程中，班主任萬不可忽視課外活動的重要性，將課外活動中實施滲透式心理健康教育，能夠起到事半功倍的效果。由于小學生正處于好玩好動的階段，他們喜歡投身于課外活動中，這會讓他們的天性得到釋放，讓小學生的內心感到輕松與愉悅。因此，班主任在實施滲透式心理健康教育時，應結合與課外活動，調動小學生參與活動的積極性，讓小學生在大自然的懷抱中，盡情的施展自己的個性，這時班主任就應對小學生在課外活動中的表現予以充分觀察，看小學生是否有心理問題存在，如不愿與讓人溝通，不善于與他人合作等，而針對此將心理健康教育滲透其中，使小學生存在的心理問題可以獲得改正，讓小學生在愉悅的課外活動中，也能收獲心理的良好啟迪，以使小學生的心靈能夠得到盛放，這不但對促進小學生身心的健康發展極為有利，甚至會對小學生的一生產生深遠的影響。

對于課外活動的設計來說，班主任應設計出符合小學生內心需求的活動，如“環?？倓訂T”活動，幫助小學生成立幾支環保小隊伍，并讓各個小隊伍進行廢舊報紙、瓶子的回收活動，以促進小學生對環保理念的理解，使小學生的思想素質獲得升華。并且，通過這一活動，還有助于提升小學生的表達能力與合作能力等，讓小學生能夠開放自己的內心，從而實現小學生的全面發展與進步。

五、總結

總而言之，小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中，應注重對小學生身心狀況的了解與觀察，并有的放矢的提出相關解決對策，使小學生的身心獲得健康發展，并始終沐浴在陽光之中。另外，班主任應不斷提升自身素質，對待小學生應富有耐心，了解小學生內心的真正需求，幫助小學生樹立良好的人生觀念，讓小學生能夠不畏未來的風雨，勇于乘風破浪，并樹立正確的人生觀念，最終實現小學生的全面發展與進步。

參考文獻：

[1]吳桂梅.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新課程（中），2017年09期.

[2]王燕.關于小學班主任工作的探索與思考[J].課程教育研究，2017年39期.

作者簡介：懷心凱，山東省鄒平縣孫鎮第二小學。