高職院校財務會計課程改革的“微課程”研究

孟文新

摘要：微課是素質教改發展過程中衍生出的全新教育產物。區別于傳統板書式講解，微課主要以信息技術為載體，構建短小精練視頻，容納專業知識點和技巧傳授內容。高職院校之所以將微課應用于財會課改領域，主要目的是為了通過微課將財會課程內容生動的呈現給學生，以此增加學生的直觀體驗，強化高職生財會專業素養建設。鑒于此，本文著重就高職院校所開展的財會課程微課改革策略展開詳細分析，以便為高職財會課程真正落實微課教學提供有效依據。

關鍵詞：高職院校；財會課改；微課程

前言：

隨著互聯網在教育領域的普遍應用，課程授課模式創新獲得了顯著的技術支持。而微課，便是互聯網背景下的一種全新教育模型，所呈現的教育功能，是常規教育而無法比擬的。教師根據財會課程具體教學任務，將課程中的難點重點知識制作成視頻，動畫，從而增加財會知識的直觀性呈現。微課相較于常規課程不僅內容充實，且形式新穎，能夠起到良好的吸睛作用。更有助于課堂氣氛更具輕松、活躍，對于點燃學生財會課程深入探索激情具有顯著功效。

一、微課內涵及特征分析

微課，起源于信息化教育領域，利用信息技術構建段視頻，并將專業課程知識容納其中。通常，微課視頻的時常集中在5-10分鐘左右，利用短短幾分鐘的視頻，將課程中的重點知識呈現給學生。微課課程相較于常規課程，呈現的特征主要有以下幾點：

第一，化難為易。微課中所包含的專業知識都是重點，并有效將抽象性知識轉化為巨象性，從而實現課程內容的簡化。

第二，打破課堂限制。微課的好處在于，學生的學習空間不止在課堂之上。網絡無處不在，意味著學生可以隨時觀看視頻，完成財會知識學習。

第三，操作簡便，渠道多樣。5-10分鐘的微課視頻，并不會占據太大內存，也不需要太多的網絡流量。同時，學生播放視頻的方式也比較多樣，微信、微博等都是比較便利的播放載體。

第四，情境化特征明顯。微課視頻等同于真實課堂狀態，通過微課視頻，教師能夠實現教學反思，并為學生優化學習對策提供助力。

二、高職院校建立財會微課的必要性分析

據了解，目前高職院校針對財會課程所開展的教學，仍在延續以往的教育的體制，以理論灌輸式為主。雖然在教學模式上也適當融合了多媒體技術，但也只停留在形式上，缺少實質性創新與改革。而微課則與傳統課程模式存在較大不同，微課將抽象性的財會知識，利用段視頻進行簡化處理。這不僅符合財會課程的課改需求，為我國財會專業人才素質建設提供良好學習條件。更重要的是，微課的引入，能夠使整個教學模式更具有靈活性，創新性，學生在此環境下接受財會技能培養，能夠顯著實現創新思維的養成與建設。

三、財會微課程的主要模式分析

（一）目標模式

該模式主要圍繞財會課程教學目標制定，選擇，評價三個方面展開。在具體目標的引導下，無論是教師還是學生都能夠保持思路明晰，明確教與學的定位，從而實現財會課程教學水平的顯著提升。教師圍繞財會課程所展開的各項教學活動，都必須以特定目標展開。

（二）過程模式

1 Addie模型

該模型在課程授課整體模型體系中較為經典，各個教學設計環節所呈現的關聯性較強。通常，教師圍繞Addie模型將課程整體細化為分析，設計，探究，實施，評價步驟。教師圍繞財會課程內容進入詳細分析階段，判斷課程中的知識點中包含的教學價值，并提煉出有助于高職生專業技能建設的知識點，為后續開展相關學習活動做好前提準備。在分析階段完成之后，教師便開始就財會課程教學任務，以及學生的實際需求選擇合理的授課方式，也就是所謂的教學設計。開發具體指教師將常規課程與微課程在內容上進行整合，并在課程基礎內容的基礎上進行適當延伸與擴展。實施和評價則是根據財會課程教學設計展開教學工作實施，以及教學功能評估。

2 Kolb體驗式學習模型

Kolb模型主要側重于學生實踐技能的強化訓練。教師往往根據財會課程內容設定實踐主題，鼓勵學生獨立思考，自主探究完成實踐問題的摸索、實踐。實踐的過程中即是經驗積累的過程，學生根據自身在實踐中的表現進行反思，并總結經驗，最終就抽象性的財會知識形成正確的理解。之后，在正確的思想引導下，進入全新實踐環境，加深與鞏固財會專業知識記憶，領悟健全財會實踐技能操作要領。

無論是Addie模型，還是Kolb模型，均注重學生學習體驗過程的完善設計，促使學生在實踐過程中加深財會知識強化記憶。學生在更加靈動的學習氛圍下， 能夠激發內心對于財會知識的渴望，快速提高財會課程內容領悟水平。

四、高職院校財會微課程方法

（一）調查問卷法

該法也被稱之為填表法，通過書面問題詢問被調查者相關看法或意見，從而實現調查資料的搜集。將其應用于微課課程設計當中，主要呈現形式是圍繞財會課程設計調查主題。并以問卷形式完成社會財會現象或問題的調查。就從事會計教育或者企業會計領域的工作人員展開意見調查，經過全面調查之后，獲取教學素材和資源。并將其納入到微課視頻當中，鼓勵學生展開自主探究，在探究過程中掌握財會問題的實質含義，提升高職生在財會領域的專業造詣。

（二）講授教學法

講授法在財會課程授課領域比較普遍，通常由教師主導課程，完成財會課程內容的講授。該方法主要適用于理論性知識學習，扎實學生對于財會課程基礎內容記憶。通常，教師在執行講授性教育時，往往在傳統灌輸教育基礎下加以改良。就財會專業知識背后的情境，內涵，原理進行深層次剖析。幫助學生增強財會專業知識記憶深度，提高財會知識技能領悟效能。此種方法多適用于各個財會知識模塊的整合性教育，能夠幫助學生建立完整地財會知識結構。

（三）案例分析法

該種方法是以實際生活案例為支撐的，將財會專業操作領域存在的問題引進到微課視頻當中，就具體問題案例進行深入分析，找出問題根由，理清問題思路，實現具體對策的提出，優化財會專業處理效果與質量。學生通過具體問題的分析，探究，能夠洞曉財會專業領域存在的操作風險，并結合自己的學習經驗加強自身專業素養建設。從而實現高職生財會專業操作能力的強化訓練，為我國的財會領域提供強大的人才儲備。

（四）演示法

教師以多媒體為途徑，向學生直接呈現有關財會課程圖片，實物，以此增加學生的直觀學習體驗。通常，在微課堂之上，教師向學生展示企業的財會報表，賬簿以及納稅票據等圖片，鼓勵學生就不同財會領域內容加以分析，清晰辨別彼此之間存在的異同點。從而形成正確的財會操作素養，避免因概念混淆，技能模糊，而造成財會處理不當，導致財會處理風險加劇。

（五）啟發式教學

啟發式教學的開展，離不開具體問題的設計。教師圍繞財會課程內容與微課教學需要，設計開放性，探究性較強的財會問題。鼓勵學生在特定問題情境之下，進行思維發散，將所學會計知識融會貫通，應用于具體問題的解決中。在此過程中，師生之間以問題為載體，加強知識交流與探討。教師一改往日灌輸式教育，而是出于思維引導的目的，就問題中解決方向，解決目標加以梳理，幫助學生有方向，有目的地進行財會問題的解決。

（六）任務驅動法

在微課教學背景下，教師向學生提供生活中某家公司在財會管理方面呈現的具體案例，比如說業務成本預算控制，財務風險評估等。以解決企業財會管理問題為任務，學生自主展開問題思考，探究。最終利用自身所學，幫助企業解決棘手的財會管理問題。不僅能夠為自身扎實財會知識，奠定良好就業條件做好鋪墊，更為企業優化財會管理體系，實現持續性發展而提供強大助力。

五、加強財會微課設計與應用的主要路徑探究

（一）明確設計方案

與常規教學不同，財會微課程的主要教學思想是學本思想。微課的落實，改變了財會課程的課堂結構，教師從課堂核心地位轉變為課堂的引導者和輔助者。而學生則取代教師原有核心地位，其學習自主性顯著決定著高職財會課程的教學進度與教學質量。因此，高職院校要想充分發揮微課教學功能，應在正確主學思想引導下，進行微課程方案優化與創新設計。在內容上，教師可以就該門課程中存在的難點、重點進行多元化講授。比如說通過故事引導，問題引申，或者情境攝入等多種路徑幫助學生完成相關知識強化記憶。促使學生掌握基礎性財會概念的同時，就相應的實質性內容也能夠做到心中有數。此外，教師要側重于教學架構的系統與完整，從導入到講解，從講解到探究，從探究到評價，每一步都不可或缺。學生只有經歷了系統且全面財會知識教育，才能夠在思維上，行為上形成綜合的財會實踐操作認識，為今后更好地就業服務于財會領域夯實基礎。

（二）規劃微課內容

在明確好微課設計方案和執行目標之后，接下來教師需要為微課視頻填充內容。首先，教師需要就當前財會專業市場發展動態信息加以搜集和整合，以此掌握目前企業就財會人員的素質要求。并以此為憑據參照學生的個性化發展訴求，合理篩查微課視頻內容。同時，教師除了要將教材中的內容融入到微課視頻中，還要側重于課程以外相關知識的納入。這樣做的好處在于可以使整個微課視頻內容更加充實，系統性的財會知識，能夠幫助學生在腦海深處建立各個財會知識的聯系。此外，教師需要將相關財會法律納入到微課視頻當中，促使學生在掌握基礎財會操作技能的同時，就相關的法律條文也能了然于胸。這樣做的目的是為了將智力教育與思想教育融為一體，以此提升高職生財會職業素養。引導學生正視財會工作，端正身為財會從事者的職業態度，從根本上杜絕挪用公款，違法違紀現象發生。加強高職生財會法律意識思想教育，無論于高職生自己，還是于企業都具有重大意義，因此，微課視頻中就此部分內容應有所涉及。

（三）依托高職教育課程改革發展趨勢的平臺

微課主要依托于信息技術而展開課程架構的，信息技術能夠為微課的設計、執行提供巨大的便利條件。因此，在財會微課程授課過程中，院校應加強信息條件的優化與創新。加強資金投入力度構建學工一體化實訓環境，并利用信息技術構建電算化實訓平臺。在實訓環境中，學生圍繞《中級財會》課程展開自主探究，通過電算化實訓平臺操作，完成課程內容的了解、領悟、與技能轉化。

（四）財會微課程的應用與交流

財會微課程的構建原則，主要是為了能夠讓高職生掌握系統的財會技能，為今后實現良好就業奠定基礎條件。因此，院校應全面加強微課程的推廣與普及力度，根據財會專業各項課程需求，合理設計與應用微課教學。在實踐中就微課程中存在的不足加以改進和優化，最終為學生提供優良的微課程學習環境。學生在良好的學習氣氛下，必將實現財會專業素養的快速提高。從而為我國財會管理體制創新提供創新性人才儲備，為企業優化財會管理模式，實現深入發展而提供強大人才助力。

結論：

綜上，高職院校結合財會課程構建微課模式，屬于大勢所趨。新課標的提出，注定了財會課程在教學形式上必要發生一定改變和創新。而微課作為當今教育領域的新寵兒，將其應用于財會課程改革中合乎情理。為了充分發揮財會課程最大教育功效，教師在微課設計上要側重于新意的強化設計。內容新，形式新，效果好是微課設計的亮點，學生在充滿新意的課堂氣氛當中，必然能夠就財會知識實現深度內化，加深記憶。