淺談河南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革

馬紅雷

摘 要：本研究旨在為高校創(chuàng)業(yè)教育的提升找出解決對(duì)策，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善，徹底研究創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

金融危機(jī)于2008年在全球范圍內(nèi)爆發(fā)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使自主創(chuàng)業(yè)被提上日程，成為了許多高職畢業(yè)生的就業(yè)主要途徑。開(kāi)放型的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)人才是創(chuàng)業(yè)教育首要培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校人才培養(yǎng)的方向應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兼具的辯證屬性的人才。

1河南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀

1.1對(duì)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前河南高職院校的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育課程的開(kāi)展比較狹隘，受各方面條件的限制，不是所有學(xué)生都能參加創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，比如"創(chuàng)業(yè)園"、"學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部"、"創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室"等都是家庭條件好的、精英化的機(jī)構(gòu)，作為群眾的大部分學(xué)生是難以涉足的，只能作為旁觀者。

1.2對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠

普及型的教材是目前高職院校普遍使用的創(chuàng)業(yè)教育教材，缺乏校本教材、缺乏地方特色和職業(yè)教育的特色是對(duì)本次所涵蓋的河南高職院校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的調(diào)研結(jié)果。

1.3教育觀念和教學(xué)方法陳舊

目前高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，很落后，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和個(gè)性會(huì)被壓抑，講述式的教學(xué)方式，有限的師資隊(duì)伍，課程的內(nèi)容不能貼合實(shí)際，多以選修課形式開(kāi)展，課程內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，滿堂灌、說(shuō)教式的形式很難讓學(xué)生接受。學(xué)習(xí)模式偏重結(jié)論與概念，這種整齊劃一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的教育缺點(diǎn)也是我國(guó)高等教育存在的明顯錯(cuò)誤之處。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

校內(nèi)開(kāi)店鋪、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽還是目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。

目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育，邀請(qǐng)的企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，這種形式，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。再次，多數(shù)教授創(chuàng)業(yè)教育的老師均實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，因?yàn)樗麄兇蟛糠质莵?lái)自行政口和教學(xué)口，屬于"學(xué)院派"，無(wú)法很好的指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

若高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)老師本身無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可想而知，這門(mén)課程效果不會(huì)好。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師或者從其他教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師是目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的主力軍，很容易“紙上談兵”。我國(guó)可以通過(guò)打造"雙師型"的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)解決上述難題。

2完善河南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新性對(duì)策

2.1建立全覆蓋、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

（1）必修課

共包含企業(yè)財(cái)務(wù)、知識(shí)案例解析、創(chuàng)業(yè)法律、稅收知識(shí)、信息處理、市場(chǎng)環(huán)境分析、知識(shí)商務(wù)禮儀、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)精神論、大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神共12門(mén)課程。

（2）選修課

選修課無(wú)硬性要求，全憑個(gè)人興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇選修課。

2.2構(gòu)建跨學(xué)科的課程內(nèi)容體系

（1）普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神共同構(gòu)成了普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的能動(dòng)性和選擇性，是創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的理論工具和知識(shí)準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握解決具體問(wèn)題的能力，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵。

（2）專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、專(zhuān)業(yè)環(huán)境學(xué)、專(zhuān)業(yè)心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)等共同構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。

2.3建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

河南高職院校要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)，以及參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議等進(jìn)行研究、總結(jié)，組織專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的重視，不斷提升教學(xué)技術(shù)和自身素質(zhì)，積極組織教師參加培訓(xùn)，引導(dǎo)教師帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，制定合理的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)行為。吸收有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家、高層管理者等進(jìn)入高校，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2.4建立規(guī)范完整、內(nèi)外兼顧的課程評(píng)價(jià)與考核體系

學(xué)生、教師、課程是目前高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的三個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。

根據(jù)制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育制度進(jìn)行質(zhì)量管控。而外部評(píng)價(jià)可以借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，由政府、中介機(jī)構(gòu)、學(xué)者等評(píng)價(jià)主體對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行公開(kāi)、公正的評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體的積極性，從不同的角度推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)價(jià)理論的研究和實(shí)踐的開(kāi)展。

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的組織實(shí)施模式

（1）通過(guò)學(xué)科滲透實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職院校要注意結(jié)合實(shí)際與純教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)分解到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中去。

（2）通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

公司創(chuàng)業(yè)階段、項(xiàng)目簽約階段、答辯階段、成文階段、調(diào)研階段、培訓(xùn)階段、選項(xiàng)目階段、組隊(duì)階段共同構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的全部過(guò)程。

提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、迎接挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)業(yè)、積極實(shí)踐、銳意創(chuàng)新等是舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的宗旨。

（3）通過(guò)校企合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校要積極的把企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線員工、企業(yè)家引入校園，并要提醒督促學(xué)生抓住去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出校園，結(jié)合企業(yè)的力量，利用企業(yè)的資源，來(lái)提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持校企合作，找到一條通往雙方都滿意的道路，互利互惠，密切合作。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)專(zhuān)業(yè)教育基本理論進(jìn)行了研究，調(diào)研了河南省高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)際情況，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合河南省實(shí)際情況，從保障措施、師資隊(duì)伍、課程評(píng)價(jià)與考核體系、校企合作、第二課堂活動(dòng)、課程的組織實(shí)施模式、課程內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系、課程目標(biāo)體系等方面提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

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