“數字化”教育背景下高校體育教師專業發展思考

李冬穎（云南民族大學體育學院 云南 昆明 650050）

1、研究目的：

“互聯網+”在2015年經馬化騰提出后，在這兩年時間發展迅速，很多行業都與之結合。利用互聯網的平臺與信息溝通相連，為傳統的各行各業帶來了新的發展思路，指引了新的發展方向。智能手機、網絡的大面積普及，中國網民的數量至2016年底已經達到了7.31億，網絡信息內容已經融入了普通大眾的生活中，有36.3%的網民是大學生。高校作為銜接社會與學校的一座橋梁，將互聯網與教學融合已經是發展的必然趨勢。美國高校與網易合作發布了公開課，使得中國學生在國內也可以學習了國外高等學府的專家學者的課程。在信息如此高速發展的背景下，高校體育教師在教學、自身的專業理論水平以及科研上與互聯網信息的結合將成為教師專業發展的方向。

2、研究方法：文獻法、訪談法

3、結果與分析

3.1、高校體育教師專業發展現狀

作為高校體育教師的專業主要集中在教學能力與科研能力上的體現，在完成這兩項工作以外，還兼任著科研、運動隊訓練、兼任班主任等多方面的任務。

3.1.1、高校體育教師的教學工作現狀

教師們的教學狀態主要是從每周工作教學量、擔任課程內容來進行衡量的。在對云南省各高校的調研情況來看，主要分為兩類：第一類是擁有體育學院的高校，第二類是只設置有公共體育課程的高校。在只有公體部的高校中，體育教師們的課程主要面對的就是大一、大二學生的公共體育課程。教師們一般都會兼任一到兩個體育項目的教學。而在有體育學院的高校教師們的教學任務就有很多類了。第一種是高校設置有公體部，體育學院課程與公體課程是兩支教師隊伍來完成所用的課程內容，公體課程有專門的教師群體來教學，公體部的教師們就會兼任多類的體育項目教學；體育學院的教師只上體育學院學生的專業課程，一般都是該教師的專項教學，沒有兼任多類體育項目的教學內容；在體育學院的專業理論課程中會出現一個老師兼任相關專業理論的課程的現象。第二種是沒有成立公共體育部同時又有體育學院的高校，體育教師們既擔任體育學院的專業課程，又需要兼任公共體育課程的教學任務。

3.1.2、高校體育教師的科研現狀

高校教師另外的一項重要任務就是科學研究。現階段大部分的高校都將教師們的科研成果作為考核和職稱晉升的重要指標。不同職稱級別老師每年完成的科研指標的要求不同。職稱級別越高的教師科研完成任務量越大，要求也越高。因此，高校體育教師在完成教學任務的基礎上，需要結合教學、訓練以及體育發展來進行科學研究。這些科研成果又可以反哺用于推動體育的發展和豐富體育教學的作用。同時，體育教師們還可以結合國家需要進行相關的研究，推動我國體育事業的進步，服務于廣大人民群眾日益增長的體育健康的需求。

3.1.3、高校體育教師運動訓練發展現狀

我國高校在西方高校體育發展的影響下，校體結合，成立了高校體育俱樂部，建立了高水平運動隊。那么在高校體育發展中，有部分的高校體育教師需要兼任運動訓練隊的訓練任務。有的高校則是高水平運動隊配備有專門的教練。我國現在越來越重視人民的健康水平，推出了學生體質健康測試，體育賽事舉辦數量節節新高。大學生的體育賽事也越來越多，從體育專業組別的比賽到民族傳統運動會大學派隊參加，再到普通大學生參與各類的體育賽事，大學生參與體育的機會逐年增加。各地教育部門還積極推動周末聯賽的舉辦，豐富了大學生的業余生活的同時還提高了自己的健康水平。

綜上所述，高校體育教師現在迎來了體育在高校中的迅速發展。同時在信息時代高速發展的背景下，體育教師們面臨著提升自身業務水平，積極地面對當下教學、科研、訓練環境的轉變。充分利用身邊的現有資源，結合教學、科研、訓練中出現的情況，優化教學內容，結合科研促進訓練、體育課程中學生的體質提高，豐富課程內容，提升教學方法的多樣性，更好地將終身體育融入到課內課外，推動高校體育的發展。

3.2、“數字化”教育背景下對高校體育教師專業發展的影響

在智能手機迅速普及、“互聯網+”時代的到來，智能的物聯網改變了我們的傳統生活方式。現在的大學課堂，隨處可見學生們低頭看手機，玩手機的現象；校園里課程的選擇、平時生活使用的飯卡、電卡、水卡的充值都實現了與電腦互聯，學生自己就可以完成操作，那么我們的教學、科研、訓練也應該跟隨時代的變化，積極的與互聯網結合，讓學生們、教師自身在課程的內容上、形式上有更多的選擇。

3.2.1、“數字化”教育背景下對高校體育教師專業發展的積極影響

3.2.1.1、教學內容、授課形式的豐富化

傳統的體育教學基本都是圍繞在運動場上的技術動作教學為主，在一些體育專業課程會涉及一些教室內的理論課程。那么在數字化背景下，我們的教學內容、教學方式呈現了多樣化發展趨勢。現在課程的選擇不局限于課堂實地教學，“微課”、“慕課”等網絡課程的出現，學生進修課程的方式也增多了。在教師課堂上講解技術動作完畢后，課下可以通過微信群、視頻教學、互聯網課程進行繼續的學習，不同學生可以根據自己的情況選擇不同的教學內容進行觀看。

因此，教師在教學方式、內容上的選擇性增加了。教師們在課程中與學生的互動由原來的面對面互動增加進了隔屏互動。這對教師與學生的互動起到了推動作用。

3.2.1.2、拓寬了高校教師體育科研方向

智能設備的穿戴現在已經成為了體育科學研究的新熱點。在互聯網+的背景下，智能手機與智能可穿戴設備已經成為了健身鍛煉的最佳搭檔。大量健身類數據的出現，科學的指導了大眾的健身。高校教師可以將這個與大學體育課程、學生體質健康測試與體育鍛煉結合作為研究熱點。擴寬了教師們的研究方向。

3.2.1.3、有效的將科研與訓練相結合，提升運動訓練的科學性

在專業體育領域早已進入了與醫學、生化等領域的合作，利用各類科學儀器監控，從訓練量、技術動作的分析等多方面助力訓練。但是由于經費的原因，這些科學訓練手段一直都無法進入普通高校的專業訓練。因此數字化背景下，智能設備的大量涌現，正好降低了監控訓練的部分費用，教師們就可以利用各類軟件進行訓練的監控。

3.2.1.4、推動教師自我能力的提升

在社會高速發展的背景下，對高校體育教師也是一種挑戰。學生對體育、大眾對體育的需求不斷增長，又要面臨學生體質下降的現實，我們體育教師需要在每周僅有的一次體育課程上有效的解決這些問題是非常棘手的。因此需要我們高校體育教師提升自我的教學、科研能力，與當代科技結合，盡可能的調動學生參與體育鍛煉的興趣，引導學生正確的終身體育鍛煉的理念。

3.2.1.5、輔助老師其他行政工作的效率提升

高校專職教師也需要兼顧部分的行政學生管理工作，那么現在各類聊天軟件的運用，更有利于學生的管理工作，提升了教師們的工作效率。

3.2.2、“數字化”教育背景下高校體育教師專業發展的面臨的困難

3.2.2.1、網絡課程對現實課堂的沖擊

網絡課程的涌現對于在網絡高速發展成長起來的“90后”大學生們有著非常大的吸引力。但是體育課程的特殊就是需要學生們到場地上身體力行的進行鍛煉，而不是像很多課程在網絡上學習理論知識就可以了。如果學生們過多的依賴網絡課程而不是到場地上多練習，那么體育課程的核心價值就失去了。

3.2.2.2、過度依賴智能設備

現在已經有高校將移動互聯的智能設備與體育課程掛鉤了，將學生每日鍛煉跑步步數納入到體育考核中，為得就是督促學生鍛煉身體。但是這個要求提出后引來了大量的討論，學生有贊成也有反對，甚至還出現了教學生如何進行跑步步數的作弊方法。因此如何將智能設備與體育課程的教學、訓練相結合成為了我們體育科研的新方向。

3.2.3、“數字化”教育背景下高校體育教師專業發展的新思考

3.2.3.1、教學模式的改變

打破傳統教學模式，創新與互聯網等信息化路徑結合。互聯網教學的優勢就是可以將課堂上的內容錄為視頻上傳至網絡供學生反復觀看。這對于學生在課堂上沒有掌握的教學內容、沒有學會的技術動作可以通過網絡課程進行補充學習。而在體育教學里有個最重要的就是學生需要建立對技術動作的本體感受，但是由于課程時間的限制，教師無法對每位學生進行詳細的指導，但是通過數字化視頻錄取，學生們可以通過手機進行錄像，從視覺上對自己的動作與正確的技術動作進行比對，可以彌補課上的不足。這就打破了傳統的教學方式，將數字化教學引入了課堂。現在最流行的虛擬體驗非常適合引入體育課堂，學生們對新鮮事物的嘗試有利于他們提升對體育課程學習的興趣。課上課下教師與學生都可以實時互動，促進了學生體育學習動力。

3.2.3.2、將科研、訓練、教學與信息化、數字化的設備進行融合

運用互聯網的大數據，可以將學生的信息資料、鍛煉需求等數據進行整合，充分了解學生所需。在體育鍛煉、技術動作學習中的數據分析可以更好的為教師、教練們所用，實時的了解鍛煉中的問題所在。

3.2.3.3、鼓勵高校體育教師進行相關數字化教學方面的進修，提升教師自身素質

既然需要運用大量的互聯網數字信息，那么體育教師的計算機水平需要進一步的提升，不可以在再局限于單純的PPT的使用。而是將智能化設備與科學儀器相結合運用到教學中來，提高教師網絡教學的水平。教師們還需要通過互聯網及時的了解國內外體育教學、科研、訓練的新動態，提升自身的教學、科研、帶隊訓練水平。

4、結論與建議

4.1、結論

4.1.1、“數字化”背景下給予高校教師帶來了教學、科研、帶隊訓練方面都帶來了新的發展機遇，豐富了教學內容，增加了新的科研方向，為帶隊訓練給予了更多的科學支持。

4.1.2、“數字化”背景下對傳統教學帶來了很大的沖擊，學生已經不滿足傳統的單一課堂教學，線上線下的教學、科研、訓練將是高校體育教師的發展方向

4.2、建議

在數字化信息爆炸的時代背景下，網絡、大數據會給我們的生活帶來巨大的改變，同時也對我們高校體育教師的教學、科研、訓練和行政工作帶來了新的挑戰。有效的利用互聯網、數字化信息等方面的內容會對我們的體育工作有著行之有效的提升。但是在發展浪潮中，我們老師在教學中也會與信息化的教學產生矛盾，而我們正是需要客服和改善傳統教學和現代化教學之間的矛盾，以此來促進我們體育教學的進步，提升高校體育教師的專業發展。

[1]霍軍.創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[M].北京體育大學,2012

[2]徐梅丹.孟召坤.高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究[J].課程與教學,2014(11)：89-95

[3]張高華.劉傳勤.“互聯網+”背景下大學體育教學方式改革與“混合式課堂模式”構建[J].全國第十屆體育科學大會,2413-2414