陽光體育運動對大學體育教學改革的影響

□ 趙波（成都體育學院體育教育訓練二系 四川 成都 610041）

陽光體育運動由國家教育部門和共青團中央聯合發起，對于大學體育老師而言，應該把推廣陽光體育運動當做幫助學生提升綜合素質的切入點，且與運動教學改革的實際發展相結合，為學生提升個人健康體質水平起到一定的促進作用。傳統體育教學的核心是競技體育，其并沒有對學生個體差異的發展加以重視，如此一來，大學體育教學工作則很難獲取到期望的教學目標。而現階段國家推廣的陽光體育運動理念則有機地結合了素質教育與全面發展，且將二者立為基本思路，在教學過程中，突出表現了以人為本的教育理念，由學生占據教學的主體地位，且從學生的身體發展現狀考慮，積極倡導學生進行科學且快樂的體育運動，幫助學生樹立起終身運動的體育理念。因此，需要深入地了解陽光體育運動的價值與內涵，并在此基礎上展開探討，進而將在陽光體育運動背景下的所實行的大學體育教改和現階段的大學體育教改相比，探索出更加符合總體要求的大學體育教改新措施。

1、陽光體育運動的特點和意義

開展陽光體育運動，完全符合國家所提倡的提高全民健康素質的理念。對于一個民族的發展而言，青少年是其未來。國家必須營造出一個濃厚的校園體育運動氛圍，只有這樣才能吸引越來越多的學生走上操場，加入到積極運動的隊伍中，進而養成熱愛體育鍛煉的習慣，樹立起終身運動的理念，并將運動和健康的理念融入到自己的日常生活中去，成為不可或缺的一個重要部分。陽光體育運動旨在成為當前大學校園中一種具有群眾性的活動,以此從強身健體的運動培養學生積極運動的興趣,讓學生通過體育運動來鍛煉自己的身體,提高個人身體素質，進而獲得健康的體魄。伴隨著近些年來人們不斷提高的生活水平，人們的生活節奏也在不斷地加快,學生將更多的時間花費在了學習上，則極少有時間參與到運動中，鍛煉自己的身體，所以許多高校中的學生身體素質都很差。因此，高校體育部門借以陽光體育運動地推廣為契機，對陽光體育運動的必要性與重要性進行大力宣傳，且和當前大學體育地課程改革相結合，從而把陽光體育運動融入日常地體育鍛煉活動中，幫助大學生實現運動強身健體的目標。

2、我國高校當前體育教學現狀及問題

2.1、過于單一的傳統體育教學模式，學生不夠積極

從現階段大學體育教學的情況來看，許多的院校都設置了相對統一的體育課程，而由學生在這些體育課程中進行自主選擇，但學生往往受限于課程種類較少的原因，無法選擇到自己所心儀的運動項目。而那些被迫接受統一授課的學生，興趣愛好被抑制，只能被動接受自己不喜歡的運動，那又怎么會有積極性呢？學生沒有積極性又怎么會愿意加入到體育課上的運動中來呢？由此可見，傳統的體育教學模式相對單一，沒有足夠地重視學生個體間的差異，且在課堂上，教師作為占據主體地位，無法實現學生與教師之間的有效溝通，更不用說建立和諧的師生關系了。傳統體育教學，對學生的考核往往是以其是否掌握該運動的相關基本技能作為考核標準，學生在如此機械的評價考核標準下，根本無法養成熱愛體育運動的習慣，更談不上樹立起終身運動的體育理念。

2.2、高校傳統體育教學理念陳舊，只重理論教學而不注重實踐

在高校傳統體育教學過程中，因為受到應試教育的影響，教師在進行體育教學時，對體育基本理論知識的教授極為重視，卻嚴重忽視了學生的實踐應用，更不可能將學生興趣放在日常體育教學的重要地位，所以有許多的學生本身喜歡進行體育運動，但卻對學校所開設的體育課沒有足夠的熱情。如若不改變現階段這樣的體育教學模式，則無法從根本上讓學生積極參與到運動中去，別談不上幫助學生樹立終身體育的理念了。

2.3、傳統體育教學采用落后的考核標準，體育鍛煉效果較差

就當前階段的高校體育教師而言，其大多數受到傳統體育教學考核機制的限制，在考核學生的日常體育成績時，單純看重階段性指標和定量分析指標，而其完全不能夠滿足學生日常身體鍛煉的需要，即便某些學生能夠在體育期末考試中獲得比較高的分數，但其本身并不一定熱愛體育運動，且高分不能代表其身體素質較好。教師錯誤的認知，則給學生日后養成正確的體育鍛煉觀念帶來了極為不利的影響。

2.4、課程安排較不合理，學生無法實現個性化發展

在傳統體育教學模式下，學校所教授課程內容較為單一且陳舊，教學目標和評價嚴重脫離，沒有給學生帶來必要的啟發或引導，無法滿足學生個性化發展的要求。學生往往受限于那僅有的，枯燥且乏味的體育運動課程，只能選擇一個自己并不熱衷，甚至可以說是毫無興趣的體育運動課程，參與到學習中。如此這般，一個學期下來，學生不僅沒有學到必要的體育運動技能，更是對體育課沒有了絲毫的熱情，甚至產生抗拒心理。學生缺乏了對體育運動的熱愛，則會更加不愿意投入到體育運動中，教師又談何培養學生養成良好的熱愛體育運動的習慣，幫助其樹立終身運動的理念。

3、在陽光體育運動背景下推進高校體育課程改革的方法與途徑

3.1、加大體育鍛煉的宣傳力度，培養學生體育運動意識

古語道，意識是實踐的前提，是行動的先導。讓學生養成良好的運動習慣，需要從培養學生的體育健康意識做起。由此可見，加大體育鍛煉宣傳力度是極為必要的，學校不僅要讓學生從體育訓練中掌握運動的知識或方法，更要讓學生從日常的鍛煉中找到運動的樂趣。對于體育鍛煉而言，競技體育并不是其唯一的目標，更重要的意義是通過體育教學，能夠讓學生感受到體育運動給身體帶來的好處。所以加大體育鍛煉的宣傳力度，通過各個媒介進行陽光體育運動的推廣，為學生營造一個健康體育，快樂體育的良好環境是極為必要的。

3.2、對體育教學模式進行創新，培養學生自主訓練意識

創新體育教學模式，需要根據大學生的體育興趣，原本傳統的體育教學模式，忽視了學生個體上的差異，因此在課程分項上需要有機結合選修課和必修課的分類。如此一來，不僅能通過積極的體育教學模式，幫助學生掌握基本體育技能，又可以結合學生的個人興趣愛好，讓學生選擇其自身想要學習的運動課程，上課時間，授課教師等。如此一來，則能充分發揮出學生的自主性，讓其學習自己所喜歡的運動項目，不光滿足了個人的學習需求，又能夠幫助學生提升個人綜合技能和知識水平。由此可見，體育運動創新教學的開展對于幫助學生積極參與運動，樹立終身運動的體育理念而言，是極為必要的。

3.3、對教學方法加以改進，重視學生體育鍛煉效果

陽光體育運動的不斷推廣，對于現階段大學體育教改而言，是一個非常好的契機，大學體育課程改革完全可以在此背景下，更多地去探索新的教育理念和教育實踐。例如在教師在進行日常體育授課地過程中，對學生采用開放式教學，啟發式教學以及激勵式教學等，這樣能夠讓學生主動進行體育運動。與此同時，教師需要針對學生的情況開展新的體育活動，例如：學校還可以定期舉辦一些學生喜愛的體育比賽，如籃球賽、足球賽、羽毛球賽等，讓學生積極參與到運動中，感受到運動的好處。老師則可以從中探索出怎樣能夠實現學生體育鍛煉效果的有效提高。

3.4、建立科學合理的體育教學評價體系，對體育運動評價標準進行完善

體育運動教學評價指標是高校體育教學的基礎，高校對學生進行體育素養評價時，需要使用科學且合理的過程評價和定性評價。不光要對學生的體育學習態度與實際的進步程度進行過程化的量化考核，還要對學生學習掌握體育技能的情況進行打分。所以，從學生體育課總成績來看，學生體育素養成績分數的設定以及評判，需要由院系的體育部門負責，且每個院系部門都可以根據學生的實際情況和陽光體育運動相關的評分細則，為學生的體育素養進行全面的評估與打分，而成績再由各院系部門送至該生對應地體育課授課老師手中。再由授課教師根據學生平時的體育運動情況，和日常上課的表現，為學生的體育成績打出有效分。如此一來，學生的體育成績，既符合了客觀實際情況，又能夠對學生通過體育鍛煉提升自身體育素質起到一定的引導作用，進而提高學生個人的體育成績。

3.5、借助運動器材進一步激發學生運動的積極性

各學校在進行陽光體育的推廣時，還需從設施建設入手，給學生建立一個適合運動的環境，例如購置相應的健身器材及設備，常見的比如說，雙杠，單杠等，且放置在學生寢室附近，讓學生能夠經常看到，從而多去進行運動，進而養成較好的運動習慣。此外，學校要進一步宣傳相關的體育安全鍛煉知識，以此讓學生能夠在進行體育鍛煉，保證適度性和安全性，不至于出現受傷的情況，最終收獲一個健康的體魄。

4、結束語

綜上所述，陽光體育運動的推廣是當前階段各個大學在體育教學改革中，進行新創新、新嘗試的契機。各大高校需要對學生的體育運動教學方面作出新的嘗試，提出新的要求，著力于對大學生體育鍛煉的方式進行改變，幫助學生養成好的體育運動習慣。通過增添體育運動內容，改變課堂教學方式，科學評價學生成績等措施，實現學生體育鍛煉興趣的有效提高，進而營造出一個安全有效，積極向上的大學體育運動氛圍。吸引越來越多的同學加入到積極熱愛運動的潮流中，幫助學生們養成終生體育鍛煉的理念。

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