團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在高校籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

□ 戰(zhàn)美迎（哈爾濱金融學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000）

素質(zhì)教育以及人才全面培養(yǎng)的要求，使我國(guó)高校紛紛開始了課程改革，為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我國(guó)高校正在不斷深化體育課程改革，引進(jìn)各種最新的教學(xué)模式，努力為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。作為高校體育教學(xué)中的重要組成部分，籃球教學(xué)的教學(xué)成果直接關(guān)系著高校體育教學(xué)的整體水平，而籃球教學(xué)改革也一直是課程改革的核心環(huán)節(jié)。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在以往的教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中，籃球教師往往忽略了這一籃球內(nèi)涵的培養(yǎng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生潛力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和籃球技能，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法被廣泛引入到籃球訓(xùn)練當(dāng)中，促進(jìn)了高校籃球教學(xué)的進(jìn)步。筆者結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法進(jìn)行了深入的分析，希望能夠拋磚引玉，提起教育界對(duì)這一方法的重視。

1、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的內(nèi)涵分析

1.1、籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)最早誕生于美國(guó)，近年來(lái)在我國(guó)得到了較好的普及和發(fā)展，大中小學(xué)內(nèi)也開展了相應(yīng)的籃球課程，以提高學(xué)生們的籃球競(jìng)技水平和身體素質(zhì)。籃球運(yùn)動(dòng)比賽以團(tuán)體為參賽單位，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)運(yùn)球、跑動(dòng)、跳躍的技巧來(lái)達(dá)到獲得分?jǐn)?shù)、贏得比賽的目的。不考慮替補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員，籃球比賽中每一隊(duì)的參賽球員共有五人，他們分別擔(dān)任控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、大前鋒、小前鋒、中前鋒，其中控球后衛(wèi)往往是全隊(duì)進(jìn)攻的組織者，是球場(chǎng)上拿球機(jī)會(huì)最多的人，他需要通過(guò)對(duì)籃球的技術(shù)控制來(lái)保證在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間傳球給適合投籃的球員，是技戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)的核心環(huán)節(jié)；得分后衛(wèi)主要負(fù)責(zé)后場(chǎng)和外線得分，是場(chǎng)上僅次于小前鋒的第二得分手，但是與小前鋒更加看重個(gè)人能力得分不同，得分后衛(wèi)往往要依靠隊(duì)友制造空檔來(lái)等分；小前鋒通常負(fù)責(zé)搶斷和籃板球，主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)距離投籃得分，許多小前鋒球員還可以兼任得分后衛(wèi)；中前鋒是一個(gè)靈活性的角色，他可以根據(jù)需要，在大前鋒和小前鋒的職能之間轉(zhuǎn)換；大前鋒要求球員有很強(qiáng)的、全面的個(gè)人能力，搶籃板、防守、卡位都少不了他。由于不同位置的球員要發(fā)揮不同的作用，因此在籃球運(yùn)動(dòng)的排兵布陣當(dāng)中，一定要綜合考慮個(gè)人能力，配給合適的位置，從而使每一位球員的潛能都能充分發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)能力的最大化。

1.2、籃球訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)式教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)集體配合的運(yùn)動(dòng)，即使是五個(gè)個(gè)人能力都十分出色的運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上，如果沒(méi)有安排合適的位置，不講究彼此配合的話，也不可能取得最佳的比賽效果。而對(duì)于高校內(nèi)的籃球教學(xué)而言，最直接的目的就是讓學(xué)生們明白籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技巧，從而使其更好地投入籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，籃球教學(xué)的目的在于實(shí)踐能力的提高，在于讓學(xué)生們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)和籃球比賽中發(fā)揮最大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮，除了要依靠自身的刻苦訓(xùn)練之外，隊(duì)友的配合也是必不可少的。因此，籃球運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性彰顯，也需要團(tuán)隊(duì)互助的協(xié)作精神。將團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法引入高校籃球訓(xùn)練當(dāng)中，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中，理順個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，在顧全大局、互相幫助中，充分挖掘個(gè)人能力與潛力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)與任務(wù)的達(dá)成。

2、高校籃球教學(xué)引進(jìn)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的理論依據(jù)

2.1、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法能夠彌補(bǔ)高校籃球訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)教育的缺乏，顯著增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我國(guó)高校籃球的傳統(tǒng)培養(yǎng)形式，不論是課堂教學(xué)上還是教學(xué)評(píng)價(jià)上，都以學(xué)生的“單打獨(dú)斗”為主，手段比較單一、課程較為枯燥，學(xué)生們很少以團(tuán)隊(duì)的形式展開對(duì)抗，團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，也體會(huì)不到運(yùn)動(dòng)的核心樂(lè)趣，在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生籃球能力的培養(yǎng)不夠全面，已經(jīng)表現(xiàn)出了與素質(zhì)教育要求的強(qiáng)烈的不適應(yīng)性。而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)同傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同，它將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)放在了教學(xué)的首位，同時(shí)重視并尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性和獨(dú)特性，它根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能特長(zhǎng)，將他們安排在不同的運(yùn)動(dòng)位置，能夠在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)能力的最大化，從而有效提升了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)保質(zhì)保量地完成，因此更加符合以人為本的教育理念。

2.2、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法將比賽機(jī)制引入籃球訓(xùn)練當(dāng)中，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能

傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)，大多采用傳授式的教學(xué)模式，教師示范，學(xué)生對(duì)一個(gè)固定動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，課堂上氣氛枯燥，師生之間的探討與交流不足，也缺少實(shí)戰(zhàn)技巧經(jīng)驗(yàn)的積累。據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠參與籃球?qū)惯\(yùn)動(dòng)與賽事的學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)籃球知識(shí)的取得都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅有一成是來(lái)自高校體育教學(xué)，由此可見(jiàn)我國(guó)高校籃球教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)的不足。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法主要以競(jìng)技和比賽的形式開展教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谀M情境中感受到籃球技戰(zhàn)術(shù)的使用方式，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善自身的不足，強(qiáng)化和鞏固籃球技能；同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們也能更好地掌握融入運(yùn)動(dòng)集體的方法，找到在集體進(jìn)步中提升自我的途徑，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

2.3、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法真正站在學(xué)生的角度展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

與其他的課程相比，高校體育教學(xué)中的教學(xué)改革開始的比較晚、進(jìn)度也比較緩慢，因此對(duì)于體育教育中出現(xiàn)的新方法、新模式關(guān)注程度不高、改革主動(dòng)性不強(qiáng)，這種消極的態(tài)度，直接導(dǎo)致了高校體育教學(xué)，尤其是籃球教學(xué)長(zhǎng)期在低水平徘徊。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校中的籃球教育，都采取了單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的教學(xué)方法和教學(xué)理念，強(qiáng)制要求不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)揮。另外，應(yīng)試教育的課程考評(píng)機(jī)制，也限制了高校籃球教學(xué)的模式創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容古板僵化，不關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主觀感受和運(yùn)動(dòng)發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課程一旦結(jié)束，大部分學(xué)生又重新回到籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課程效果不佳。而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，不只關(guān)注學(xué)生的個(gè)體訓(xùn)練及技能提高，還關(guān)注學(xué)生的技能特長(zhǎng)，通過(guò)為學(xué)生安排合適的籃球運(yùn)動(dòng)位置，促使其潛能的全部發(fā)揮；同時(shí)，在參與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們能夠更加深入地理解籃球的運(yùn)動(dòng)精神，主動(dòng)配合和幫助他人，為了共同的集體利益而共同努力，在自我提升中達(dá)成團(tuán)隊(duì)的勝利。這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不只能夠活躍課堂氣氛，打造融洽的班級(jí)氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生們的好勝心，提起他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)他們的未來(lái)發(fā)展。

3、高校籃球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的運(yùn)用策略

3.1、改進(jìn)教學(xué)思想，充分體現(xiàn)以人為本

教師們要從思想上改變傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)理念，擺正自己在教學(xué)中的位置，充分尊重學(xué)生的主體地位，以人才的全面培養(yǎng)為目標(biāo)，加深對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及籃球運(yùn)動(dòng)特色，合理安排課程，從而保證每一位學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高教學(xué)的科學(xué)性和合理性，為團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2、加強(qiáng)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的實(shí)施，需要教師做好團(tuán)隊(duì)角色的安排工作，而這一工作的開展必須建立在和諧的師生關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生的充分了解之上。為了順利達(dá)成團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，教師需要調(diào)整自己好自己的心態(tài)與行為舉止，以平等、謙和的姿態(tài)主動(dòng)融入學(xué)生們之間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的信任，從而提高學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練開展的配合程度以及對(duì)于籃球訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

3.3、創(chuàng)新教學(xué)方法，做好課堂安排

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，但是不代表籃球理論在教學(xué)中就可以忽略不計(jì)，教師首先要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谇宄亓私饣@球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、技巧與本次課程的籃球技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開練習(xí)，這樣可以有效地提升訓(xùn)練成果，在一定程度上也有利于保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。另外，在課程安排時(shí)，教師要格外注意做好個(gè)體與團(tuán)體的平衡，在分組對(duì)抗訓(xùn)練中，堅(jiān)持“組間同質(zhì)”、“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使對(duì)抗小組的實(shí)力更加均衡，從而增加訓(xùn)練的趣味性和可看性；另外，做好分組工作，還可以使訓(xùn)練小組在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)當(dāng)中暴露出更多的問(wèn)題，從而幫助教師有的放矢地展開針對(duì)性教學(xué)，使更多的學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)位置，明確自身的運(yùn)動(dòng)順利，從而正常甚至超長(zhǎng)發(fā)揮自身的能力。

4、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球訓(xùn)練中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，顯著提升教學(xué)效果，是目前高校籃球教學(xué)改革中備受推崇的一種方法。高校及體育教師應(yīng)該創(chuàng)新理念、積極改革，從而促進(jìn)高校籃球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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