大學生創新創業現狀及影響因素的調查與思考

沈徐珺 蔣璐懌 趙歆彥 馬夢恬

摘要：指出了高校畢業生就業形勢十分嚴峻，就業壓力日益增加，提高大學生創新創業意愿，能使大學生更好實現創業，并為社會提供更多就業崗位。通過對揚州大學346名學生的調查，分析發現其創業創新中存在創業資金匱乏、大學生創新創業意識不強、相關創新創業培訓指導不到位等問題。在進行原因分析的基礎上，從政府、學校和學生自身三個方面提出了相應的對策建議。

關鍵詞：大學生;創新創業;意愿

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0290～03

1 引言

世界上很多國家都很重視創新創業教育，一些發達國家已經形成了一套相對成熟的創業教育和創業支持體系。如美國至少有400個學院和大學提供一種或多種創業課程，許多頂級大學現在也提供創業方面的課程和學位。英國政府1998年啟動了大學生創業項目（The Graduate Enterprise Programme）舊本也在1998年由國會通過了《大學技術轉移促進法》，在高校倡導創業教育。在澳大利亞，大學里的創業教育已經進行了40年左右。在提升創新創業的教育因素方面上，睢利萍（2013）在《高等教育大眾化背景下大學生創新創業能力的培養》中提出在高等教育大眾化背景下，探討培養大學生創新創業能力的內涵、必要性，并提出培養大學生創新創業能力的途徑。張巧（2016）在（（大學生創新創業教育的實施策略》指出當前高校創新創業教育面臨諸多制約。因此本文以揚州大學為例，探討大學生創新創業的意愿及影響因素，并提出了相應的對策建議。

2 大學生創新創業基本情況

2.1 數據來源與數據描述

課題組于2017年10～11月于揚州大學對揚州大學在校學生展開調查研究。此調查采用了問卷調查法。共發放了346份問卷，實際收回346份問卷，回收率100%。有效問卷為346份，有效率為100%。在這346份問卷中，文科生占52.89%，理科生占21.39%，工科生占17.05%，藝術生占4.05%，醫科生占4.65%;被調查者中大一比較多占41.33%，大三占29.48%，大二占13.87%，大四占15.32%;所有被調查者中女生占62.14%，男生占37.86%。

2.2 基本特征分析

多數大學生對創新創業感興趣，但前提是有足夠的資金支持。參與調查的59.83%的大學生對創業感興趣，感興趣的人中更有74.86%的人表示將來想要創業，但是他們更傾向于沒有家庭負擔和資金壓力時考慮創業。現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往鑄就了大學生創業的動力來源，成為成功創業的精神基礎（表1）。

多數大學生有創業的意愿，但僅有少數實現了自主創業。參與調查的346人中，僅有3.76%開始創業。有創業想法的人中57.23%表示自己猶豫不決，還在進一步考慮。23.76%的人表示僅敢有想法不敢去實現，認為想法和現實有一定差距。大學生對未來充滿著希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，這都是一個創業者應該具備的素質。因此依舊有18.5%的大學生會立刻實踐，認為自己應該把握自己的未來。77.75%選擇創業的人選擇如果創業失敗會繼續嘗試22.25%則表示如果失敗就放棄創業不再嘗試（表1）。

多數大學生選擇創新創業的領域與自身興趣有關。關于大學生創業領域，每位大學生想法都不一樣，54.34%學生選擇了自身感興趣的領域，另外考慮到自身的專業，選擇與自身專業相結合領域的也較多占19.08%。選擇感興趣的領域創業的人表示做自己想做的才會有源源不斷的動力和激情。而選擇結合自身專業的領域進行創業的人則認為，大學生在學校里學到并掌握大量理論知識，有較高層次的理論和技術優勢，以智力換資本，更容易創業成功（表1）。

3 大學生創新創業存在問題及原因分析

3.1 大部分學生創業資金供給和保障不足

從表2中可知，有129位大學生認為大學生創業需要5萬元～10萬元左右，比例最高為37.28%，認為需要10萬以上的次之，比例最低的是認為創業需要5000以下，為3.47%。創業資金匱乏的人數占87.86%，家人不支持的占33.24%。由此可見，大部分學生對創業所需的資金沒有一個準確的估計，同時部分學生對國家相關貸款政策比較了解，能夠通過相對風險較小的方式解決創業過程中的資金問題，但仍有一部分大學生缺乏對相關貸款政策的了解，而更傾向于通過非正規渠道的借貸解決資金問題。這說明學校和社會對大學生創業的政策宣傳不夠到位并且大部分中國家庭屬于風險規避型，更希望子女有一份安穩的工作。

3.2 大學生創新創業意識和能力有待提高

調查大學生創業意識和能力的情況中，有207人對創業感興趣，占59.83%，有78人覺得無所謂，占22.54%，有61人不感興趣，占17.63%。在有了創業想法是否會實現中，有198人猶豫不決，占57.23%，有64人會立馬執行，占18.5%，有82人不敢執行，占23.7%。調查高校對大學生創新創業能力的影響，對于高校是否要培養大學生創新創業意識，有296人認為有必要，占85.55%;有44人認為可有可無，占12.72%;有6人認為沒必要，占1.73%。在是否支持學校的就業創業指導課程的安排問題上，有270人支持，占78.03%;有70人認為可有可無，占20.23%;有6人反對，占1.73%。在大學期間，自己的創新創業能力是否有了提高的調查中表明，有30人認為有了很大提升，占8.67%;有191人認為有了一定提升，占55.2%;有125人認為基本沒有提升，占36.13%。由此可見，大部分學生都對創業感興趣，有想創業的意識，但只有少部分會立馬執行，更多的學生是猶豫不決或是不敢去創業。同時絕大部分大學生都認為學校培養學生的創新創業意識是有必要的且對學校安排的相關就業創業的課程持支持態度。但是在評估自己創新創業能力時絕大部分學生認為有一定的提升甚至基本沒有提升，這說明學生在學習就業創業相關課程方面存在問題且高校在培養學生創新創業能力方面存在缺陷。

大學生創新創業意識不足產生的原因首先是學生認為體制僵化，對創新意識的鼓勵與評價制度不健全，導致有創新意識的學生無法發揮所長，有81.21%的人持有此觀點。其次，學生的學習主動性不夠，對于學校開設的創業課程積極性不夠高并且在課余時間對于一些創新活動的參與度不夠，有60.69%的學生在課余時間從沒參加過相關創新創業的活動（表3）。

3.3 大學生缺乏創新創業的相關培訓和指導

調查是否參加過與培養創新能力相關的活動中，210人從未參加過相關活動，占60.69%;有39.31%的學生或多或少參加過相關活動。調查高校為培養應用創新型人才應作出的改革中，186人認為應該改革教學理念，發展研究型教學，占53.76%;162人認為應該改革現有評價體制，占46.82%;151人認為應該加大創新投入，占43.64%;141人認為應該開放實驗室，占40.75%。由此可見，大部分學生在大學期間缺乏參與相關創新創業活動的經驗，高校對于大學生創業創新能力的培養體制比較落后，相關教學設施不能與開展研究性教學相適應。大學生缺乏相關就業培訓和指導的原因首先是很多大學生對國家政策不了解也不愿意去關注國家政策的變化與發展，自身的主動性不夠;其次是企業缺乏社會責任心，與高校合作不夠，不能把先進的創業經驗與教訓教授給學生;最后高校對于學生的培養體制和評價體制比較僵化，不能適應時代的需求。

4 結論與建議

4.1 簡要結論

本文的數據來源于對揚州大學364位學生的調查，通過樣本的描述性分析，發現大學生創新創業能力有極大的提高空間，多數大學生對創業有意愿但存在資金困難、大學生自身的創業意識和能力有待提高、對于國家創業扶持政策缺乏了解的意愿和途徑等問題，同時學校對于創業課程安排不到位、內容不夠新穎，因而無法很好地提升大學生創新創業能力。

4.2 建議

（1）政府推行相關政策鼓勵和推動大學生進行創新創業。目前我國的創業環境存在創業政策體系不完善、創業融資市場效率低、分擔創業風險機制有欠缺、創業援助系統不健全等問題。從政府的角度出發，完善政策體系，拓寬融資渠道，建立風險分擔機制和構建創業援助系統是我國政府優化大學生創業環境的有效對策。或者對大學生提供優惠政策，如無息貸款等。

（2）提高大學生自身承受能力和加強創新創業主動性。想要創業的大學生除了應該培養自己的判斷和心理承受能力，實踐能力和社會交往能力，還不要局限在課堂，多去了解社會上目前關于大學生創業的現狀，光有創業的意愿和能力是完全不夠的，還要關注創業資金問題，認真做好關于創業的資金預算，合法的多渠道籌集資金，合理的運用資金，多學習相關前輩的經驗與教訓。

（3）學校加強對大學生創新創業能力的培訓指導。學生缺乏創新創業的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力。同時有相當一部分學生在校園內沒有接受過創新創業課程的教育，并且大多數的高校沒有將創業課程納入到必修課學分范疇之內，僅是作為選修課。因此學校應該改善課程設置，培養大學生創業實力。大學生在校園內應該加強有關創業的各方面的理論學習，掌握一定的創業知識、管理知識以及市場知識，并且熟悉創業的流程和法規。學校也應該提供大學生鍛煉創新創業能力的機會，培養大學生各方面能力，比如：操作能力、創業能力、管理能力等。大學生可以通過在校參加地各種社會實踐活動來鍛煉自己。

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