大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查與思考

沈徐珺 蔣璐懌 趙歆彥 馬夢恬

摘要：指出了高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益增加，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，能使大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，并為社會提供更多就業(yè)崗位。通過對揚(yáng)州大學(xué)346名學(xué)生的調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中存在創(chuàng)業(yè)資金匱乏、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)不到位等問題。在進(jìn)行原因分析的基礎(chǔ)上，從政府、學(xué)校和學(xué)生自身三個(gè)方面提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);意愿

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0290～03

1 引言

世界上很多國家都很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。如美國至少有400個(gè)學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂級大學(xué)現(xiàn)在也提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。英國政府1998年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（The Graduate Enterprise Programme）舊本也在1998年由國會通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育因素方面上，睢利萍（2013）在《高等教育大眾化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》中提出在高等教育大眾化背景下，探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵、必要性，并提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。張巧（2016）在（（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略》指出當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多制約。因此本文以揚(yáng)州大學(xué)為例，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿及影響因素，并提出了相應(yīng)的對策建議。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況

2.1 數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)描述

課題組于2017年10～11月于揚(yáng)州大學(xué)對揚(yáng)州大學(xué)在校學(xué)生展開調(diào)查研究。此調(diào)查采用了問卷調(diào)查法。共發(fā)放了346份問卷，實(shí)際收回346份問卷，回收率100%。有效問卷為346份，有效率為100%。在這346份問卷中，文科生占52.89%，理科生占21.39%，工科生占17.05%，藝術(shù)生占4.05%，醫(yī)科生占4.65%;被調(diào)查者中大一比較多占41.33%，大三占29.48%，大二占13.87%，大四占15.32%;所有被調(diào)查者中女生占62.14%，男生占37.86%。

2.2 基本特征分析

多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但前提是有足夠的資金支持。參與調(diào)查的59.83%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，感興趣的人中更有74.86%的人表示將來想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但是他們更傾向于沒有家庭負(fù)擔(dān)和資金壓力時(shí)考慮創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往鑄就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來源，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)（表1）。

多數(shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但僅有少數(shù)實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。參與調(diào)查的346人中，僅有3.76%開始創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)想法的人中57.23%表示自己猶豫不決，還在進(jìn)一步考慮。23.76%的人表示僅敢有想法不敢去實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為想法和現(xiàn)實(shí)有一定差距。大學(xué)生對未來充滿著希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，這都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此依舊有18.5%的大學(xué)生會立刻實(shí)踐，認(rèn)為自己應(yīng)該把握自己的未來。77.75%選擇創(chuàng)業(yè)的人選擇如果創(chuàng)業(yè)失敗會繼續(xù)嘗試22.25%則表示如果失敗就放棄創(chuàng)業(yè)不再嘗試（表1）。

多數(shù)大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與自身興趣有關(guān)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，每位大學(xué)生想法都不一樣，54.34%學(xué)生選擇了自身感興趣的領(lǐng)域，另外考慮到自身的專業(yè)，選擇與自身專業(yè)相結(jié)合領(lǐng)域的也較多占19.08%。選擇感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的人表示做自己想做的才會有源源不斷的動(dòng)力和激情。而選擇結(jié)合自身專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人則認(rèn)為，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到并掌握大量理論知識，有較高層次的理論和技術(shù)優(yōu)勢，以智力換資本，更容易創(chuàng)業(yè)成功（表1）。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題及原因分析

3.1 大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金供給和保障不足

從表2中可知，有129位大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要5萬元～10萬元左右，比例最高為37.28%，認(rèn)為需要10萬以上的次之，比例最低的是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要5000以下，為3.47%。創(chuàng)業(yè)資金匱乏的人數(shù)占87.86%，家人不支持的占33.24%。由此可見，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所需的資金沒有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，同時(shí)部分學(xué)生對國家相關(guān)貸款政策比較了解，能夠通過相對風(fēng)險(xiǎn)較小的方式解決創(chuàng)業(yè)過程中的資金問題，但仍有一部分大學(xué)生缺乏對相關(guān)貸款政策的了解，而更傾向于通過非正規(guī)渠道的借貸解決資金問題。這說明學(xué)校和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策宣傳不夠到位并且大部分中國家庭屬于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型，更希望子女有一份安穩(wěn)的工作。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力有待提高

調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的情況中，有207人對創(chuàng)業(yè)感興趣，占59.83%，有78人覺得無所謂，占22.54%，有61人不感興趣，占17.63%。在有了創(chuàng)業(yè)想法是否會實(shí)現(xiàn)中，有198人猶豫不決，占57.23%，有64人會立馬執(zhí)行，占18.5%，有82人不敢執(zhí)行，占23.7%。調(diào)查高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，對于高校是否要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有296人認(rèn)為有必要，占85.55%;有44人認(rèn)為可有可無，占12.72%;有6人認(rèn)為沒必要，占1.73%。在是否支持學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排問題上，有270人支持，占78.03%;有70人認(rèn)為可有可無，占20.23%;有6人反對，占1.73%。在大學(xué)期間，自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高的調(diào)查中表明，有30人認(rèn)為有了很大提升，占8.67%;有191人認(rèn)為有了一定提升，占55.2%;有125人認(rèn)為基本沒有提升，占36.13%。由此可見，大部分學(xué)生都對創(chuàng)業(yè)感興趣，有想創(chuàng)業(yè)的意識，但只有少部分會立馬執(zhí)行，更多的學(xué)生是猶豫不決或是不敢去創(chuàng)業(yè)。同時(shí)絕大部分大學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是有必要的且對學(xué)校安排的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程持支持態(tài)度。但是在評估自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)絕大部分學(xué)生認(rèn)為有一定的提升甚至基本沒有提升，這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程方面存在問題且高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在缺陷。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足產(chǎn)生的原因首先是學(xué)生認(rèn)為體制僵化，對創(chuàng)新意識的鼓勵(lì)與評價(jià)制度不健全，導(dǎo)致有創(chuàng)新意識的學(xué)生無法發(fā)揮所長，有81.21%的人持有此觀點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，對于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程積極性不夠高并且在課余時(shí)間對于一些創(chuàng)新活動(dòng)的參與度不夠，有60.69%的學(xué)生在課余時(shí)間從沒參加過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)（表3）。

3.3 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)

調(diào)查是否參加過與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相關(guān)的活動(dòng)中，210人從未參加過相關(guān)活動(dòng)，占60.69%;有39.31%的學(xué)生或多或少參加過相關(guān)活動(dòng)。調(diào)查高校為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)作出的改革中，186人認(rèn)為應(yīng)該改革教學(xué)理念，發(fā)展研究型教學(xué)，占53.76%;162人認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)有評價(jià)體制，占46.82%;151人認(rèn)為應(yīng)該加大創(chuàng)新投入，占43.64%;141人認(rèn)為應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，占40.75%。由此可見，大部分學(xué)生在大學(xué)期間缺乏參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體制比較落后，相關(guān)教學(xué)設(shè)施不能與開展研究性教學(xué)相適應(yīng)。大學(xué)生缺乏相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的原因首先是很多大學(xué)生對國家政策不了解也不愿意去關(guān)注國家政策的變化與發(fā)展，自身的主動(dòng)性不夠;其次是企業(yè)缺乏社會責(zé)任心，與高校合作不夠，不能把先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)教授給學(xué)生;最后高校對于學(xué)生的培養(yǎng)體制和評價(jià)體制比較僵化，不能適應(yīng)時(shí)代的需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 簡要結(jié)論

本文的數(shù)據(jù)來源于對揚(yáng)州大學(xué)364位學(xué)生的調(diào)查，通過樣本的描述性分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有極大的提高空間，多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有意愿但存在資金困難、大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識和能力有待提高、對于國家創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏了解的意愿和途徑等問題，同時(shí)學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)課程安排不到位、內(nèi)容不夠新穎，因而無法很好地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 建議

（1）政府推行相關(guān)政策鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場效率低、分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府的角度出發(fā)，完善政策體系，拓寬融資渠道，建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效對策。或者對大學(xué)生提供優(yōu)惠政策，如無息貸款等。

（2）提高大學(xué)生自身承受能力和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生除了應(yīng)該培養(yǎng)自己的判斷和心理承受能力，實(shí)踐能力和社會交往能力，還不要局限在課堂，多去了解社會上目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，光有創(chuàng)業(yè)的意愿和能力是完全不夠的，還要關(guān)注創(chuàng)業(yè)資金問題，認(rèn)真做好關(guān)于創(chuàng)業(yè)的資金預(yù)算，合法的多渠道籌集資金，合理的運(yùn)用資金，多學(xué)習(xí)相關(guān)前輩的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（3）學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力。同時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生在校園內(nèi)沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，并且大多數(shù)的高校沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入到必修課學(xué)分范疇之內(nèi)，僅是作為選修課。因此學(xué)校應(yīng)該改善課程設(shè)置，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)力。大學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學(xué)習(xí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識、管理知識以及市場知識，并且熟悉創(chuàng)業(yè)的流程和法規(guī)。學(xué)校也應(yīng)該提供大學(xué)生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會，培養(yǎng)大學(xué)生各方面能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等。大學(xué)生可以通過在校參加地各種社會實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己。

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