環境工程技術專業現代學徒制試點探究

張香群 丁鳳鳳 黃茜蕊 袁佳 孟史榮 王文甫 華錦欣

摘要：分析了環境工程技術專業和現代學徒制，將二者有效地結合起來，對環境工程技術專業現代學徒制試點進行了探究，提出了一些相應的人才培養方案和措施。以期為未來環境工程技術專業人才培養方案的制定提供參考。

關鍵詞：現代學徒制;環境工程技術;校企合作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0283-02

1 引言

環境工程技術人才是應用型人才，環境工程技術人才的培養尤為注重人才培養方式。現代師徒制是把企業和學校聯系到一起，學習和就業連接到一起的一種人才培養模式。到企業學習是學校教學環節的重要組成部分，是理論教學的繼續、補充、擴展和深化。現代學徒制在真實、直觀的環境里，為學生獲得必備的技能和素質，使環境工程技術人才培養變得更加有的放矢。

2 現代學徒制概述

現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，對學生而言，就學即就業，一部分時間在企業實習，一部分時間在學校學習，很好地解決了學校學習和企業實習之間的矛盾[1]。開辦“現代學徒制”試點班是目前校企合作育人的新舉措，是學校擴大招生影響力，企業方增加人才儲備等問題最直接有效的舉措，也是現代院校創新人才培養模式的有效途徑[2，3]。正如教育部職業教育與成人教育司副司長王揚南，在首批現代學徒制試點工作經驗交流活動上所言，“之所以重視和推動現代學徒制，是因為它可以使職業教育少走彎路，具有很強的探索性和突破性，和企業發展有非常高的切合點，對技術技能人才培養至關重要。”

現代學徒制是校企合作的新舉措[4，5]。在現代學徒制背景下，要不斷創新環境工程技術人才培養模式，加強專兼職師資隊伍建設，改革教學管理與運行機制，保持校企雙方的緊密結合，共同培養學生的綜合素質和技能，使環境工程技術人才培養，更加適應環保業的發展。

目前現代學徒制有“雙元制”模式、“合作教育”模式、“產學合作”模式和“工學結合、校企合作”模式，其中我國政府持續提出要大力發展職業教育、加快發展現代職業教育，許多地方和職業院校通過“工學結合、校企合作”的模式，探索建立中國特色的現代學徒制度教育模型。職業教育“工學結合、校企合作”經過幾十年的探索，取得了長足的進步，形成了多種人才培養模式。從合作的形式看，可分為工學交替模式、訂單培養模式、項目驅動模式、頂崗實習模式等;從各方參與的程度，可分為政府推動型模式、學校主建型模式、企業主建型模式、校企聯建型模式、校企共建型模式等，為探索中國特色的現代學徒制教育奠定了基礎[6-11]。

3 環境工程技術專業人才培養方案

環境工程技術專業是培養能實施綠色發展戰略、建設環境友好型社會并具有環境污染治理及環保設施運營管理能力的發展型、復合型和創新型高級技術技能人才。環境工程技術專業的人才培養必須基于綠色發展的理念，在治理和改善生存環境的同時更多強調入與環境的和諧，從而實現青山綠水、藍天白云。

培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，面向環境保護產業，從事環境保護設施運營管理，環境監測，環境工程初步設計及其施工、調試、管理，環保產品及技術營銷等崗位工作，具備污染治理設施運營管理、運行監控及設備維護維修、環境污染因子監測、環境工程工藝設計、施工管理及工藝調試等職業能力，具備愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、團隊合作、環保意識、安全意識、創新精神等職業素養，以及自主學習能力，在生產、建設、服務、管理第一線的發展型、復合型和創新型的高級技術技能人才是環境工程技術專業的需求。

環境工程技術專業人才培養方案需要培養職業基本能力、職業核心能力和職業發展能力。

職業基本能力為：能夠完成環境專業文本的編寫;進行制圖、識圖及CAD繪圖;熟練使用常用的分析、檢測儀器設備;完成微生物基本實驗技能的操作及環境中微生物學指標的檢測;完成地表水、工業廢水、大氣污染、噪聲污染采樣點布設、常見污染物樣品采集、預處理、檢測與分析;完成監測數據的正確篩選與處理;掌握計算機在工程設計中的應用能力。

職業核心能力為：具備大氣污染治理、水污染治理、固體廢棄物處理、噪聲控制、環境監測、環境管理能力、能參與污染治理方案擬定，進行工藝設計，污染防治設施運行管理;、勝任環保設備的選型、安裝、運行、維護等工作。

職業發展能力為：具備環境影響評價能力;具備專業領域的最新知識及其在實踐中的應用能力。

4 現代學徒制下環境工程技術專業人才

培養模式

職業教育環境工程技術專業綠色發展能力培養的內涵主要有兩點：一是以培養高素質環境工程勞動者和技術技能人才為目標，人才培養要結合區域經濟社會和行業企業發展需要及專業特點培養“厚基礎、寬口徑”的人才，形成廣泛的知識、技能和良好的職業素養，以拓展綠色發展適應面;二是要以目標崗位核心職業能力為基礎，構建科學的專業能力和職業素養有效融合的課程體系。課程體系是人才培養目標的具體體現，是人才培養過程的載體，具有重要意義。因此，基于綠色發展，依據職業能力標準，職業教育環境工程技術專業現代學徒制試點探究是培養環境工程技術綠色發展能力的關鍵，學校主要有以下保障。

4.1 校企合作保障

為了讓學生能夠獲得最終的職業崗位能力，本著學校與行業企業共贏的目的，制定“校企合作協議”，明確了校企雙方的責任和義務：學校為企業培養合格人才，提供技術服務，承擔培訓任務共享教學資源;企業提供實習、就業崗位，共建實訓基地，共建師資隊伍，參與課程開發等專業建設工作。環境工程技術專業與云南博曦科技有限公司、云南環綠環境檢測技術有限公司和云南中科檢測技術有限公司開展緊密合作，成立現代學徒制人才培養方案開發小組，與企業制訂“現代學徒制試點實施方案”，構建現代學徒制模式下的課程體系，企業通過面談、筆試，充分了解學生對模具知識和實踐技能的掌握程度，由公司技術部牽頭，校企雙方共同制訂“環境工程技術部學徒實習計劃”。其中，專業技能實訓內容、師傅和學徒結對、考核方式均由企業主導，采用企業真實項目進行考核;理論知識與基本技能由學校與企業討論確定，由學校專業教師完成。

4.2 教師團隊保障

應加強專職教師隊伍的建設和兼職教師的聘用工作。在教學中，專職教師完成課程專業基礎知識的教學和學生單項技能的訓練;從企業聘請技術專家和能工巧匠作為兼職教師完成專業實踐教學任務，訓練學生綜合職業能力。教師既可以由學校教師來擔任，也可以由企業師傅擔任，以幫助學生掌握扎實專業技能為主要的教學目標;其次，要因材施教，分類指導。

4.3 實訓條件保障

建設“化學分析”、“環境監測”、“環境工程”、“環境工程仿真”等校內實訓基地，滿足專業核心課程校內實訓的需要。校企合作，建立足夠數量的校外實習基地滿足專業頂崗實習需求。學院合理、系統地運用學校、企業資源，將學校實訓基地、企業培訓中心、車間等作為技能訓練的重要場所。在校學習主要是理論知識與基本技能的系統學習，為企業實訓與工作奠定基礎，企業的培訓以企業課程為主，其中，操作訓練為主，輔以理論學習。校企系統安排了操作訓練，并有專人負責安排進度與指導。

4.4 管理制度保障

針對人才培養各環節制定管理職責、管理程序和管理制度，構建專業教學質量保障體系，應建立教材審定制度、教學計劃審定制度、教學檢查制度、專業教師聽課制度、專業說課制度、成績評定制度和教學效果反饋制度等。形成操作性強、管理細化、制度完善的教學管理制度體系，有效地保障教學各環節的正常運行。建立校企合作課程開發機制，實施校企合作共同開展課程調研、共同制定課程標準、共同開發課程、共同實施課程、共同評價課程，將行業企業需要的專業能力和職業素養貫穿到課程教學的各個環節中。

4.5 教學質量評價

專業教學評價從“教”與“學”兩個層面進行質量的評價。“教”即評價教師的教學質量，“學”即評價學生能力水平，通過“教”與“學”兩方面的評價，促進教學相長，提高專業整體教學質量和水平。

5 結語

將現代學徒制有效的運用到環境工程技術專業上來，才能培養出德、智、體、美全面發展，踐行社會主義核心價值觀，具有良好的人文精神和職業素養，具有水、氣、聲、固體廢物污染防治、環境監測、環境質量評價、環境規劃與管理等方面知識和實踐能力，能在政府環保部門、環保技術服務企業、工礦企業環保相關部門，從事環境工程設計、施工、管理、環境監測、污染治理、評價、規劃及研究等相關工作的高素質技術技能型人才。將現代學徒制有效的運用到環境工程技術專業上來，對環境工程技術專業的設置進行修改和提高、對該校環境工程技術專業的人才培養有指導意義、能夠彌補教師素質和不足。

參考文獻：

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