試論數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入方法

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初中 苗 平

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的最重要部分，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、方法和技巧，進(jìn)行思想政治教育的基本組織形式，是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，由于所學(xué)習(xí)的教材有各種各樣的任務(wù)、途徑、方法和形式，因此，每節(jié)課都有具體的教學(xué)任務(wù)、途徑、方法和形式。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，安排好課堂活動(dòng)。從近幾年的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入課堂是非常重要的。

導(dǎo)入的方法很多，有銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入，還有激疑導(dǎo)入等等很多方法。但無論是什么導(dǎo)入方法，其主要功能都是集中注意，激發(fā)興趣，明確目的，聯(lián)結(jié)知識(shí)，溝通情感。在引入新課的設(shè)計(jì)中，要注意這樣幾個(gè)原則：（1）符合教學(xué)的目的性和必要性；（2）符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；（3）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；（4）從課程的需要入手；（5）引入要短小精悍；（6）形式要多種多樣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注自己教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從理論上解放學(xué)生，課堂更主要是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。一切設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣為目的。一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門枯燥的學(xué)科，沒有語文的優(yōu)美，沒有英語的情景，沒有物理的實(shí)驗(yàn)，如何導(dǎo)入顯得更加重要，下面是本人工作幾年來的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

當(dāng)我們接觸新的知識(shí)時(shí)，如果能夠從我們身邊的生活事例出發(fā)，那么學(xué)生就能很容易接受，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得很親切，數(shù)學(xué)就在身邊，而且更重要的是能夠幫助他們?nèi)ダ斫猓屗麄兘Y(jié)合身邊的經(jīng)驗(yàn)很快融入課堂中。例如：在講解去括號(hào)時(shí)，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：我原來有5元錢，媽媽昨天給我3元，今天又給我2元，讓學(xué)生用式子表示我現(xiàn)在身上有多少錢。學(xué)生通過平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，很快寫出5+3+2，教師接著問：還可以怎么表示？學(xué)生通過討論得到5+（3+2），它們相等嗎？5+（3+2）=5+3+2，答案是肯定的。假如我有20元錢，昨天借給小張同學(xué)4元，今天又借給小王同學(xué)3元，我身上還有多少錢？式子表示和剛才一樣，學(xué)生很快也可得到20-（4+3）=20-4-3，再比較式子兩邊，總結(jié)規(guī)律讓學(xué)生自己再舉一例。本堂課也就順利完成，既分化難點(diǎn)，又讓學(xué)生在趣味的討論研究中接受了新知識(shí)。從身邊的生活引入數(shù)學(xué)很是重要，這樣不僅可以讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)用到生活中去，這正是我們教學(xué)所需要的。

二、從已有知識(shí)出發(fā)

從已有的知識(shí)出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解本堂課的知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們知道數(shù)學(xué)是怎么來的。例如，在講解am·an=am+n時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我首先寫出2×2×2×2×2=2×2×2×2×2，然后我又說：（2×2×2）×（2×2）與2×2×2×2×2相等嗎？請(qǐng)你用冪的形式表示第二個(gè)式子，學(xué)生很快就能接受。23×22=25都成立嗎？學(xué)生再舉例，通過總結(jié)，學(xué)生就能很快掌握am·an=am+n了。因此只要老師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過舊知識(shí)也能啟發(fā)出新的知識(shí)、新的規(guī)律。讓他們自己總結(jié)出新的知識(shí)，有利于他們?nèi)蘸笈囵B(yǎng)自學(xué)的能力，從已知中探索未知。

三、從新舊知識(shí)的遷移出發(fā)

例如在講梯形中位線時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：已知梯形ABCD，且AD∥BC，問：你能把梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)高相等且面積一樣大的三角形嗎？組織學(xué)生討論，然后展示自己的成果，不少學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)畫出了如圖的思考方式，接著我問：為什么相等？學(xué)生說出了自己的理由，然后通過學(xué)生已有知識(shí)：三角形面積等于中位線乘以第三邊上的高，自然學(xué)生也就能得到而且學(xué)生還能得到梯形面積等于中位線×高，一箭雙雕。

四、從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)毫無信心，這時(shí)候就要教師多多動(dòng)腦筋了，如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂，是我們要研究的。有時(shí)候，我們可以從他們感興趣的故事或者他們喜歡的電視情節(jié)出發(fā)，讓他們一開始就喜歡上這堂課，這樣就可以很容易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在講“數(shù)的乘方”時(shí)，我先講了古代印度的一個(gè)故事：有個(gè)大臣跟國(guó)王下棋，下到高興的時(shí)候，國(guó)王就要獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)大臣，問大臣要什么，大臣就說：只要將米粒放在棋盤上，第一格放一個(gè)，第二格放兩個(gè)，第三格放四個(gè)，以此類推，后面的每個(gè)格子都比前面的多一倍，直到將這64格全部放滿為止。國(guó)王聽了，很是高興，以為只要很少就行了。于是就讓人去拿米，誰知道將全國(guó)的米全給他都不夠。國(guó)王傻眼了。聰明的學(xué)生，你能幫國(guó)王算算這需要多少粒米嗎？學(xué)生聽了這個(gè)故事以后，興趣十足，教學(xué)目的很容易達(dá)到。運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事入手，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同樣，你也可以運(yùn)用電視節(jié)目，比如在講拋物線的時(shí)候，在第一課，我先跟學(xué)生探討動(dòng)畫片《灌籃高手》，學(xué)生個(gè)個(gè)都很喜歡。最后我提到籃球從出手到落入球筐，經(jīng)過的路線是什么？學(xué)生聽了以后，學(xué)習(xí)非常積極。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求之下學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在很多教師在引入新課時(shí)經(jīng)常會(huì)用到多媒體，但是在運(yùn)用多媒體時(shí)一定要注意分寸，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。所以我們?cè)诶枚嗝襟w引入時(shí)，只能起到激發(fā)興趣的作用，不能一切靠計(jì)算機(jī)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的每一個(gè)部分都不可忽視，如何在例題教學(xué)中突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，如何讓課后練習(xí)變得更加有效，都是我們需要研究的內(nèi)容。一個(gè)課堂是由許多小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而一堂優(yōu)秀的課，就要注意每一個(gè)環(huán)節(jié)。