減負高質：踏尋“課標改革”的芬芳
——初中數學教學改革的幾點想法

江蘇省南通市東方中學 宋海琴

對于當下的教學實踐改革，可謂是眾說紛紜，對于教學教育來說，改革是必經之路，但是對于每一個改革的實踐者——教師來說，如何看、如何干成了他們能否取得改革成敗的關鍵。

一、明辨之：云在青天水在瓶——現狀思考

云在青天水在瓶，是哲學范疇的一種意識和理念，在教學中，我們教師經常會遇到這樣那樣的困惑，有時候回想曾經即將要為師時候的偉大理想以及對于教育的憧憬，而在現實的教學中又不免深深感懷，理想是豐滿的，而現實是骨感的，結合筆者對目前的教學現狀進行觀察和審視，發現在傳統的教學理念下，學生沒有充分調動起自身的主觀能動性，普遍的學生都在被動的狀態下參與教學組織的各個環節，學生的差異性普遍存在，學生之間的兩極分化現象很嚴重，學生之間的交流合作比較缺乏，學生在思維能力方面的培養比較不理想。在教學中，筆者也嘗試著用開放性的課堂教學模式、通過有效性提問等方式，力促構建誘惑力的初中數學課堂，但是最終結果都是收效甚微。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

1．課標的進一步解讀

在目前的教學改革中，課標是我們教學改革的指導性文件。初中數學新課程標準提出：“數學應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展……”筆者通過對新課標的進一步研究發現，新課標的理念之下，是要將課堂完全交給學生，實現學生的主體地位。

2．他山之石可以攻玉

閑暇之余，筆者閱讀了一些教育理論，筆者對《初中數學課堂教學改革方略》進行了閱讀和研究，有一點比較重要的領悟是，教師應當成為教學的領路人，成為學生的指導者，如果可能，更要努力成為學生的朋友、知己，這樣才能為學生的全面發展提供指導意義。在這本書的理論中，提到要全面調動學生的積極性，將學生從傳統的被動的教學中徹底解放出來，教師要敢于、勇于創新課堂教學模式。

綜合以上這兩個方面的認知和領悟，筆者發現教師站在天平的兩端，其實是在戴著腳鐐跳舞，一方面要心懷理想課堂，另一方面又要有創新實踐方案，改革力促著我們不斷轉變理念、轉變思路，在教學中不斷成長和成熟。

三、篤行之：為有源頭活水來——實踐案例

1．咬定青山不放松：興趣指引

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在初中數學教學中，興趣是調動學生學習積極性的源泉，通過興趣的指引，有助于激發學生的學習動力。

例如學習“展開和折疊”的相關知識點后，我就布置了一個實際應用題目，如下：

有一只蟲子在正方體的一個頂點A處，要爬到距它最遠的另一個頂點B處，哪條路徑最短？這樣的路徑有幾條？要求學生在思考的時候，尋找平面上兩個點之間的最短的距離，學生也可以將正方體的表面展開成平面圖形。

我給學生留下意念：正方體的展開有11種方式，可以通過課后的判斷、觀察、嘗試來靈活選擇最合適的方法。另外，我還布置了一個“小小設計師”的作業，要求學生們設計一個幾何體，可以通過平面展開圖，看看誰是最具有創意和想象力的學生。設計這樣的當堂作業，意在激發學生的學習興趣，拓展延伸至課外，培養學生學以致用、自主探究的良好的學習習慣。這道題對于這個時候的學生來說有一定的難度，我通過引導學生利用15分鐘討論展示的方式去攻克難題，實現生生合作。在教學中，筆者始終將激發學生的興趣放在首位，一般來說，激發學生的學習興趣可以通過有趣的課堂導入方式、探究作業等形式來強化學生的學習興趣。

2．淡妝濃抹總相宜：合作開展

當前的很多學生都是家中的獨生子女，從小生活在養尊處優的環境中，有的學生甚至對于合作表現出手足無措、無從下手的局面。在合作學習中，筆者一般會結合學生的主觀性以及科層教學的需要為學生進行科學合理的分組，通過合作的開展，學生與學生之間的交流有了更多的強化。

例如在引導學生解關于概率這方面題目的時候，由于難度比較大，抽象性比較強，我引導學生進行合作，通過合作、交流來解決已有的問題。有時我在臨下課的時候就進行分組，先是要求學生們自由組合，我再進行個別調整，每一個小組中設置一名小組長，引導學生之間的交流、相互融合。一般來說，在最后的十五分鐘，我對題目進行了點評，并且會將一些難題延伸到課外，引導學生在課外開展積極探索。

在課外的探索中，我引導學生進行積極拓展，比如去挖掘生活中蘊藏的數學數學，如關于概率的問題，學生可以運用數學中抽樣調查的方式來驗證已掌握的數學知識。

四、領悟之：黃沙吹盡始得金——遠景展望

經過近年來關于課堂教學改革的探索，筆者發現學生的主觀能動性被充分調動起來，學生之間開展了合作、交流，學生與學生之間形成了博采眾長的關系。在改革與探索中，我又進行了更多的拓展和創新，比如留出一些時間給學生質疑、提問，或者留點時間給學生思考開放性的當堂習題，還可以通過微課、視頻課的融入，進行數學文化的熏陶和渲染，學生在創新的課堂教學模式中，可以獲得數學素養的全面提升，真正使學生成為學習的主人。

[1]盧琳全．初中數學在現代教育下的改革與啟示[J]．讀寫算（教育教學研究），2013（24）．

[2]肖衛華．淺析新課改下初中數學作業的改革[J]．學周刊B版，2013（8）．