冠名班校企合作辦學模式研究
——以我校藥劑專業為例

韓春明，劉俊超

（佛山市南海區衛生職業技術學校，廣東 佛山 528211）

2014年3月5日，我校與佛山市寶資林藥業集團有限公司簽訂“寶資林”冠名班技能型實用人才合作培養協定。本著學生自愿原則，選取2014級春季藥劑1班為試點班，按企業用工標準，由校企雙方共同制訂人才培養方案和教學計劃，充分利用雙方的有效資源，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議安排學生實習及就業。在辦學過程中，企業與學校開展多方位的合作，使學校發展及專業建設取得了一定成效，也為企業輸送了量身定制的人才，實現了校企雙贏。但隨著合作的深入，現實條件對冠名班深入發展的制約日益突出?，F筆者以我校藥劑專業“寶資林”冠名班為例，對校企合作辦學模式的意義、發展瓶頸及改進措施進行了一些探討。

1 冠名班校企合作辦學模式實施背景

1.1 政策指導

2010年教育部制定的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》提出要堅持以人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，制訂教產合作與校企一體辦學推進計劃；要求充分發揮行業企業在中等職業教育改革創新中的作用，建立健全教育與行業合作、學校與企業共同推進中等職業教育改革創新機制；要求中等職業學校緊跟產業發展步伐，促進教育與產業、學校與企業深度合作?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，推進教學、科研緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間的合作，創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制。

1.2 中職教育的發展趨勢

從目前情況來看，中職教育存在教學與實踐嚴重脫節問題，導致技能型人才緊缺，很大程度上制約了企業的發展[1]。而校企合作辦學模式作為一種以市場和社會需求為導向的合作機制，要求學校和企業雙方參與人才培養過程。冠名班的建立進一步延伸了校企合作的內涵，無論對學校、企業還是學生都有重大意義。

1.3 當地產業的支撐

近年來，佛山市醫藥產業發展迅速，中國科學院南海生物醫藥科技產業中心的建立以及德眾、馮了性、佛心寶芝林等多家醫藥生產和銷售企業的發展，為佛山醫藥產業注入活力。在新的形勢下，如何適應行業與企業發展需求，培養具有競爭力的畢業生，真正為當地企業服務，是迫切需要解決的難題。

2 我校冠名班校企合作辦學模式介紹

我校作為佛山市唯一一所衛生類中職學校，有著近60年的辦學歷史，緊跟本地醫藥行業發展步伐，注重與醫藥行業及企業的合作，且取得了一定成效。經過多方調研，我校把改革的目光定在藥劑專業與寶資林藥業集團有限公司的合作上，通過建立冠名班來實現校企合作辦學。在冠名班教學過程中，企業選派行業精英到我校任兼職教師，我校也派遣教師到企業頂崗學習，真正做到教學與企業無縫對接，使學校發展及專業建設取得了一定成效，也為企業輸送了量身定制的人才，實現了校企雙贏。

2.1 提升辦學實力，發揮品牌效應

通過建立冠名班，學?？色@得企業在資金、技術、設備等方面的支持，改善實訓實習環境和條件，從而促進招生、就業、教學管理及課程改革的進一步發展。學校人才培養模式得到創新，冠名班人才培養方案得到實施，而學生在企業得到了鍛煉，拓寬了就業渠道[2]。合作期間，佛山市寶資林藥業集團有限公司多次對我校藥劑專業實訓室建設出資出力，改善了學生實訓條件。

地方品牌企業經濟效益好，職工待遇高，往往成為人們就業、擇業的首選。學校和企業共建冠名班，能利用企業的品牌效應吸引學生就讀，有利于提升學校競爭力和社會影響力。而學校辦學實力提升，可為企業培養出更優秀的人才，不僅能解決企業用工難問題，還能增強企業實力。

2.2 提升學生職業能力

校企共建校內實訓基地，把企業建在學校，把課堂搬進企業，實行項目教學，將培養目標與企業需求相結合、培養過程與工作過程相結合、培養方案與“雙證”要求相結合，以最大限度提升學生動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸力，促進學生全面協調發展。學校以“引領企業用工標準”為辦學理念，在強化校內實踐教學的同時，大力推行職業素質訓練，聘請企業行家能手指導學生實習實訓，并與學校教師合作編寫專業課校本實訓教材，促進學生技能水平的不斷提升。在2017年3月舉行的廣東省中等職業技術學校中藥傳統技能競賽中，冠名班學生取得了兩個一等獎、一個二等獎、一個三等獎的優異成績。

對于中職生來說，知名企業冠名班有較強就業吸引力，能有效提升其責任心、上進心、吃苦耐勞精神、專業知識與技能、人際交往和團隊合作精神，培養在生產、服務、技術和管理等一線工作的高素質技能型人才。冠名班學生不僅熟悉企業的價值觀念、行為規范、道德準則及用人標準，還了解企業的生產過程和產品工藝流程，具有較強職業崗位適應能力，能快速融入企業，真正做到“下得去、用得上、留得住”。

2.3 提升我校師資隊伍實力

在冠名班校企合作模式下，我校派遣專業教師到企業頂崗實踐。教師可以當學徒，以企業技術人員為師，學習新工藝、新技能；也可以當工人，從事一線生產活動；還可以當訪問工程師，與企業技術人員共同進行產品開發和技術攻關。教師頂崗實踐，實現了由教師到學徒、工人、技師角色的轉換，由“授”到“學”，由理論到實踐，促進了教師的專業成長，有利于打造一支素質過硬的雙師型教師隊伍，提升學校辦學水平。

3 冠名班校企合作模式存在的問題

盡管冠名班校企合作辦學模式取得了不小的成績，使職業教育向前邁進了一大步，但是實際合作過程中存在一些問題影響了其發展。

3.1 企業發展及利益分配的影響

企業的發展受市場等多種因素的影響，當企業自身發展不順時，無暇顧及校企合作，制約了冠名班的可持續發展。近年來，佛山市寶資林藥業集團有限公司發展不順，效益不佳，影響了與我校合作辦學的熱情。

學校教師長時間在教學崗位，缺乏一線實踐經驗，知識結構與企業需求脫節，頂崗實踐時無法給企業帶來更多效益。企業選派行業專家來學校擔任指導教師，學校經費投入不足，加重了企業的負擔。企業以追求經濟效益最大化為目的，在與學校合作過程中所得到的經濟利益不明顯，導致熱情減退，不愿意與學校深度合作。

3.2 學生主觀因素影響

學生動手能力與企業對員工操作技能的要求有一定差距，專業知識、技能水平達不到企業要求；對所從事的工作性質認識不清，缺乏吃苦耐勞精神，在困難面前容易退縮和逃避。有個別實習生缺乏職業道德，不遵守企業規章制度，忍受不了企業枯燥的工作，不打招呼就離崗，給企業帶來很大壓力，給學校帶來負面影響。

中職畢業生年齡較小，就業觀念受社會和家長影響較大，擇業標準和就業取向不穩定。近年來，珠三角醫藥產業發展突飛猛進，企業對學生綜合素質要求提高，受環境和形勢的影響，學生升學讀高職愿望強烈。近年來，我校學生升學比例逐年上升，影響了與企業的合作。

3.3 頂崗實習期間，校企溝通不到位

企業為學生提供了實習崗位，學生進入企業后由于環境改變，不能迅速適應角色轉變，難免碰到問題。加之學生實習時間長，實習點分散，學校指導教師不在實習現場，不能及時進行溝通，使得實習過程中出現的問題無法得到解決，甚至導致矛盾升級，引發學生集體抗議或辭職事件。如我校學生到藥企頂崗實習，因工作時間不同及住宿環境差異大，個別學生不滿甚至辭職。究其原因，主要在于校企之間缺乏有效溝通機制，使得小問題未能及時解決，從而影響校企合作的深入開展。

4 對冠名班校企合作辦學模式的建議及展望

4.1 建立校企合作聯盟，科學選擇合作企業

合作企業的選擇要從長遠考慮，不能僅從短期企業對學校資金、技術方面的支持考慮，要把學生發展、企業發展和學校人才培養質量三者有機聯系起來[3]。此外，校企合作前一定要認真規劃，明確學生、學校和企業三方在合作過程中的權利與義務。如學生在企業實習期間的管理、薪資待遇、食宿、安全和學習安排等，必須通過合同形式予以明確，避免合作過程中出現問題造成合作不愉快，從而影響合作效果。學?？蛇x擇幾家有潛力的藥企組建校企合作聯盟，減少偶然性事件對學校專業發展的影響。

4.2 建立和完善校企溝通渠道

設立學校冠名班班主任和企業冠名班班主任，作為校企溝通的橋梁，就學生企業實習和在校學習問題進行溝通[3]。教師到企業頂崗實踐時，可以深入學生群體，及時了解學生訴求，切實有效地解決實習過程中出現的問題。

4.3 政府加強重視，加大投入

由于性質、體制、功能方面的不同，學校和企業還沒有認識到雙方有共同的利益空間，從而導致校企合作不深入。同時，在校企合作過程中，學校積極性很高，企業缺乏熱情，因此需要政府引導以實現真正意義上的共贏。政府應建立校企合作領導管理機構，加強政府、行業、企業及學校之間的溝通，督導和協調校企合作，并根據企業實際需要，修訂和完善冠名班人才培養方案及教學計劃，指導校企合作的各個環節，協調解決合作中出現的各種問題。

4.4 增強校企雙方的合作意識

學校和企業之間應加強溝通，特別是在人才培養模式、合作辦學等方面進行深入研討。有些用人單位由于沒有看到校企合作帶來的長遠經濟利益[4]，對校企合作積極性不高。因此，學校應該加強對校企合作的宣傳，讓企業認識到通過合作辦學能培養需要的技能型人才，大大節約人力資源成本，實現真正的雙贏。

綜上所述，冠名班校企合作辦學模式為學校及企業發展起到了積極的促進作用，具有一定的現實意義，但是還需要進一步完善。只要我們腳踏實地，認真研究冠名班校企合作辦學模式的特點和規律并付之行動，就能實現可持續發展，收獲可期。

[1]韓偉平.充實校企合作內涵 打造冠名班品牌[J].煙臺職業學院學報：2008，14（2）：21-22.

[2]陳長應.學?！捌髽I冠名班”合作模式現狀調查與分析[J].才智，2016（2）：124-125.

[3]奚雷，韋文聯，郝世綿.校企冠名班合作模式探討[J].西昌學院學報：自然科學版，2016，30（2）：141-143.

[4]張立，王建暉.淺談校企深度合作[J].電子質量，2011（10）：51-53.