研究生體育課程模式分析

□ 劉軍占 王 珊（北京農(nóng)學(xué)院 北京 102206）

前言

現(xiàn)階段高等院校研究生體育課程模式主要包括技術(shù)課程、體育健康理論課程、體育競(jìng)賽活動(dòng)等課程。在實(shí)際課程開展過程中，由于研究生實(shí)驗(yàn)、科研任務(wù)較重，且各專業(yè)學(xué)生時(shí)間段無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致研究生體育課程教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。因此，為真正提高高等院校研究生體育課程模式多元化功能，對(duì)研究生體育課程模式進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1、研究生體育課程教學(xué)目標(biāo)

充分發(fā)揮研究生創(chuàng)造性、能動(dòng)性、自主性是研究生體育課程主要指導(dǎo)理念。基于現(xiàn)階段研究生身體體質(zhì)水平，引導(dǎo)研究生了解科學(xué)鍛煉知識(shí)。并培養(yǎng)研究生終身體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高研究生體育品質(zhì)及運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能，就成為研究生體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)。

2、研究生體育課程模式運(yùn)行現(xiàn)狀探究

2.1、研究方法

本文以XX高等院校研究生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法，通過XX校圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、Http：//www.nstl.gov.cn/index.html數(shù)據(jù)庫，對(duì)區(qū)域內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集整理。

2.2、研究結(jié)果分析

通過對(duì)XX高等院校研究生體育課程模式研究分析，得出結(jié)果如下：

（1）體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確。

在現(xiàn)階段研究生體育教學(xué)過程中，XX高等院校并沒有設(shè)置完善的體育教育文件體系。導(dǎo)致研究生體育課程教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠具體明確。

（2）體育課程組織模式不完善。

在XX高等院校研究生體育教學(xué)開展過程中，由于缺乏完善科學(xué)的體育課程組織模式，導(dǎo)致階段研究生體育課程教學(xué)效果不佳。

（3）體育課程設(shè)置比例失調(diào)。

一方面，XX高等院校研究生體育教學(xué)課程理論模塊、實(shí)踐模塊比例懸殊，導(dǎo)致整體課程體系無法滿足現(xiàn)代社會(huì)體育教學(xué)的發(fā)展需求。另一方面，整體研究生體育課程設(shè)置理念較落后，導(dǎo)致體育課程無法與現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)教學(xué)理念有效結(jié)合，最終限制了體育課程教學(xué)層次的提升。

（4）體育課程教學(xué)設(shè)施不充足。

由于缺乏充足的體育教育經(jīng)費(fèi)支持，現(xiàn)階段XX高等院校研究生體育課程教學(xué)中并沒有完備的體育場(chǎng)地設(shè)施及體育教學(xué)器材。再加上體育健身咨詢課程的缺失，導(dǎo)致XX高等院校研究生體育活動(dòng)需求無法得到充分的滿足。

3、研究生體育課程模式創(chuàng)新措施

3.1、明確研究生體育課程教學(xué)目標(biāo)

首先，高等院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)將體育項(xiàng)目納入研究生人才培養(yǎng)體系中。通過強(qiáng)化體育課程考核成績?cè)谘芯可厴I(yè)申請(qǐng)學(xué)位中的重要意義，可提高研究生對(duì)體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。

其次，高等院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可遵循國家級(jí)高等教育發(fā)展要求，結(jié)合本院校發(fā)展需求，制定明確的研究生常規(guī)體育鍛煉、健康標(biāo)準(zhǔn)。

3.2、完善研究生體育課程組織模式

在研究生體育課程組織模式設(shè)置過程中，高等院校可以“8-1＞8”、“1+1＞50”為理念，鼓勵(lì)研究生從每天學(xué)習(xí)科研時(shí)間中抽出一個(gè)小時(shí)用于體育鍛煉，最終達(dá)到每天鍛煉1h，健康工作50年的目標(biāo)。常見的高等院校體育課程組織教學(xué)模式主要包括俱樂部授課、配合健身指導(dǎo)人員自由練習(xí)課、選項(xiàng)課授課等模式。

首先，體育俱樂部授課主要包括課內(nèi)授課、課外授課、課內(nèi)+課外授課幾種模式。由于研究生體育課程組織大多以專業(yè)為劃分依據(jù)，再加上研究生實(shí)驗(yàn)科研時(shí)間較緊湊。因此，在研究生體育課程組織教學(xué)中，可采用課內(nèi)+課外教學(xué)方式。課內(nèi)+課外體育組織教學(xué)方式主要以終身體育教育、健康教育為指導(dǎo)目標(biāo)，以培養(yǎng)研究生社會(huì)體育習(xí)慣為核心，以高等院校體育教學(xué)多元化發(fā)展為最終目的。

在具體教學(xué)過程中，課內(nèi)+課外俱樂部組織教學(xué)主要以提高研究生專項(xiàng)體育技能及比賽競(jìng)賽為重點(diǎn)，從而推動(dòng)研究生體育協(xié)會(huì)良性發(fā)展。基于研究生專業(yè)教學(xué)情況，在時(shí)間設(shè)置層面，俱樂部教學(xué)時(shí)間主要集中在白天閑暇實(shí)踐、夜晚或者節(jié)假日；在組織訓(xùn)練層面，俱樂部組織教學(xué)主要通過體育骨干選拔的方式。結(jié)合集體項(xiàng)目、球類運(yùn)動(dòng)等具體運(yùn)動(dòng)方式開展教學(xué)。同時(shí)高等院校也可以依據(jù)自身校園環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以研究生定向運(yùn)動(dòng)俱樂部成立的方式，在高校內(nèi)部開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以便培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考能力。

其次，配合健身指導(dǎo)教師自由鍛煉主要是在課外活動(dòng)時(shí)間段，在任意場(chǎng)合或時(shí)間內(nèi)開展局部，或單一動(dòng)作練習(xí)。研究生可以通過網(wǎng)站公示欄獲知階段體育訓(xùn)練內(nèi)容，自由選擇地點(diǎn)及指導(dǎo)人員，以課程預(yù)約的方式參與體育課程活動(dòng)。以綜合健身為例，研究生可根據(jù)自身需求選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)人員，并根據(jù)健身指導(dǎo)人員教學(xué)時(shí)間安排，選擇周一17:00-19:00，或者周五17:00-19:00時(shí)間段，開展上肢及腹部肌肉練習(xí)，或者小肌肉群練習(xí)等。

最后，選項(xiàng)課授課方式主要是高等院校依據(jù)自身情況，設(shè)置具有一定引導(dǎo)作用的體育課程欄目，并以菜單的方式將課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、理論課程比例進(jìn)行公開展示，從而加強(qiáng)體育課程內(nèi)部、外部之間聯(lián)系，進(jìn)一步豐富體育教育項(xiàng)目體系。在具體教學(xué)過程中，基于專項(xiàng)體育教學(xué)連續(xù)性、系統(tǒng)性、個(gè)性化特色，高等院校可綜合考慮研究生運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)素質(zhì)等因素，編辦體育項(xiàng)目體系。以學(xué)期為單位進(jìn)行課程表的合理設(shè)置。同時(shí)研究生可自主選擇體育課程內(nèi)容，從而保證體育課程開展效率。

此外，研究生體育課程評(píng)價(jià)模式設(shè)置過程中，高等院校應(yīng)在體育運(yùn)動(dòng)測(cè)試成績、研究生身體機(jī)能狀態(tài)測(cè)試的基礎(chǔ)上，綜合分析身體、機(jī)能、社會(huì)、心理、知識(shí)等多方面因素，創(chuàng)設(shè)過程性+終結(jié)性綜合評(píng)價(jià)模式。如在總體研究生體育課程評(píng)價(jià)體系中，設(shè)定技能考核比例占總成績55%，主動(dòng)參與意識(shí)占總成績15%，合作精神占總成績5%，創(chuàng)新能力占總成績5%，技能發(fā)展占總成績5%，學(xué)習(xí)進(jìn)步占總成績15%。保證整體體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的公平全面性，為研究生體育課程順利開展提供依據(jù)。

3.3、合理設(shè)置體育課程比例

課程比例的合理設(shè)置，是高等院校研究生體育教育活動(dòng)順利開展的保障。因此，一方面，在研究生體育課程設(shè)置階段，高等院校相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)高校內(nèi)部師生進(jìn)行調(diào)查分析。適當(dāng)調(diào)高體育課程實(shí)踐教學(xué)比例，為研究生身體體質(zhì)素質(zhì)的切實(shí)提升提供依據(jù)。即在課程設(shè)置過程中，將體育課程劃分為體育顯性課程、體育隱形課程兩個(gè)模塊。其中顯性課程主要包括必修課程、選修課程、體育課外活動(dòng)。必修課程為國家級(jí)課程，其主要包括競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民間傳統(tǒng)體育幾個(gè)模塊；選修課程主要包括武術(shù)、田徑、籃球、排球、舞蹈等項(xiàng)目；課外體育活動(dòng)主要以俱樂部的方式，組織研究生開展體育競(jìng)賽或運(yùn)動(dòng)隊(duì)體育訓(xùn)練、休閑活動(dòng)等。而基于必修+選修研究生體育校本隱形課程特指高等院校體育環(huán)境，如體育場(chǎng)地設(shè)施、體育文化環(huán)境、體育氣氛、體育組織機(jī)制等。

另一方面，依據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，高等院校應(yīng)以體育校本化建設(shè)為主要目標(biāo)，根據(jù)不同年齡階段研究生年齡特點(diǎn)，構(gòu)建具有校本特色的“必修+選修”體育課程教學(xué)模式。“必修+選修”體育課程教學(xué)模式主要是采用國家級(jí)、地方級(jí)、學(xué)校級(jí)三級(jí)課程教學(xué)模式代替以往單一國家級(jí)課程模式。即將以往以選修課、活動(dòng)課為主的研究生體育課程組織模式轉(zhuǎn)化為必修+選修校本課程模式。

首先，必修+選修體育校本課程教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)自信”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)探究”、“掌握一項(xiàng)健身技能及閑暇技能”。具體而言，基于必修+選修體育課程教學(xué)模式就是以提高研究生運(yùn)動(dòng)技能及體育興趣為前提，幫助研究生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。如會(huì)打球、會(huì)游泳等，會(huì)組織籃球競(jìng)賽等。

其次，基于必修+選修體育校本課程主要教育核心為興趣體育——成功體育——終身體系。其中成功體育、興趣體育為關(guān)鍵影響因素，終身體育為最終教學(xué)目的。在具體校本課程建設(shè)過程中，高等院校效果教育部門可依據(jù)《全日制普通高校課程計(jì)劃》的相關(guān)內(nèi)容，以必修課程為主要形式，適當(dāng)增設(shè)選修課程，開展分層教學(xué)。同時(shí)以體育課為重點(diǎn)研究課題，開展典型體育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過體育課程專業(yè)人士接入、體育校本課程開發(fā)的方式，進(jìn)一步細(xì)化體育校本課程教學(xué)模式。

最后，以體育教學(xué)材料、體育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體育活動(dòng)課程體系為要點(diǎn)，設(shè)置完善的興趣體育實(shí)施方案。為后續(xù)研究生體育校本課程教學(xué)活動(dòng)順利開展提供依據(jù)。

3.4、加大硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)力度

一方面，高等院校可依據(jù)現(xiàn)階段研究生體育鍛煉需求，加大體育設(shè)施及器材建設(shè)。

另一方面，為保證高等院校內(nèi)部體育設(shè)施器材利用率，高等院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生體育課程教學(xué)人員培訓(xùn)教育。定期選派研究生體育課程教學(xué)人員到國外或國內(nèi)其他院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)理念及體育教學(xué)方式。進(jìn)一步拓展高等院校體育教學(xué)人員學(xué)習(xí)空間，為研究生體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供充足的師資力量支持。

4、總結(jié)

綜上所述，作為社會(huì)高層次人才，研究生是創(chuàng)新型社會(huì)構(gòu)建的關(guān)鍵影響因素，也是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)重要人才支撐。因此，高等院校應(yīng)明確體育課程教學(xué)在總體課程教學(xué)中的重要意義，明確設(shè)置體育課程教學(xué)目標(biāo)，加大體育課程硬件設(shè)施建設(shè)力度。采用必修+選修校本課程代替選修+活動(dòng)課程教學(xué)模式，合理調(diào)整課程比例。結(jié)合體育課程教學(xué)組織模式的優(yōu)化完善，可為研究生身體體質(zhì)素質(zhì)提升提供依據(jù)。