新課改視野下高校公共體育課開展素質拓展課程的思考

□ 張 磊（長春大學體育教研部 吉林 長春 130022）

高校是社會教學的重要形式，以培養社會所需的人才為目標。近年來，市場競爭逐漸加劇，企業和用人單位對人才也提出了更高的要求，大學畢業生不僅要具備較高的專業水平，還要有良好的品德、創新能力、探索精神以及承擔風險的能力等等。素質拓展課程作為體育課教學的重要組成部分之一，不僅能夠鍛煉學生的體能素質，還有助于磨練學生的意志，提高學生的團隊榮譽感，讓學生變得更有責任心。因此，在高校公共體育課中開展素質拓展課程就顯得至關重要。本文就基于新課改的新形勢，對素質拓展課程實施的意義加以闡述，并結合當前高校體育教學存在的問題提出有效的解決對策，凸顯素質拓展課程的優勢，完善高校體育教學。

1、有關素質拓展課程的概述

素質拓展是拓展訓練中非常重要的一類，原意是指小船離開港灣去旅行，在途中應對挑戰，取得勝利的一個過程。目前，素質拓展則演變為了一種訓練途徑，主要是針對人們身體素質開展的體驗式學習，通過設計一系列活動和情景的創設來激發人們的熱情，鍛煉其身體機能。在這一訓練過程中，不僅學生的體能素養能夠得到提高，還會培養學生的團隊意識，增強團隊凝聚力，并讓他們重新認識自己，磨練其意志。在新課改的背景下，高校公共體育課開展素質拓展課程學習也有非常重要的意義。

首先，學生的體能素質可以得到鍛煉，在拓展學習過程中增強機體各部分的協調性，并達到減肥的目的，以改善自身形象。

其次，素質拓展課程與體育訓練密不可分，通過長期的堅持和運動，有助于幫助學生克服惰性，磨練他們的意志，幫助學生樹立勇氣和自信。另外，一些素質拓展課程還是集體參與的項目，通過學生的加入，可以提升他們的團隊意識，培養他們的責任感和集體榮譽感。

最后，通過素質拓展課程的教學，學生之間能夠加強交流和溝通，在潛移默化中學會與人對話，從而改善人際關系，在團對中更好的展現自己，樹立樂觀積極的精神。

2、目前高校公共體育教學存在的問題以及開展素質拓展課程的重要性

2.1、高校公共體育教學存在的問題

相較之過去的高校公共體育教學活動，目前的體育課程教學理念更為新穎，教學方法愈加多元，教學質量也有了提升。但是由于我國素質拓展課程起步較晚，使其與發達國家相比還較為落后，增設的拓展內容也不夠多樣，課程較為單一，且灌輸式的教學模式阻礙了學生的參與度；另一方面，經常忽視學生的個體差異，部分高校公共體育課素質拓展教學還沒有真正興起，學習以班級為單元，教學內容和方法都是“一刀切”，沒有根據學生的能力、學習狀況進行分類，教學取缺乏針對性，不利于教學質量的提高。

2.2、高校公共體育課開展素質拓展課程的重要性

第一，契合素質教育的新理念。素質教育不是一句簡單的口號，它需要教師轉變固有的教學思路，在教學過程中結合課程實際實施教學。高校體育公共課程與素質拓展教學的結合，能夠豐富體育運動的內容，體現學生德智體美勞全面發展的新要求，并完善實踐教學，塑造學生的健全人格。這些要素都與素質教學的特點密不可分，是當前高校體育教學的目標所在。

第二，滿足高校公共體育課程改革的訴求。高校積極開展公共體育課程教學，并將素質拓展課程加入其中，是教學改革新的嘗試，也是實現教學目標的必要手段。通過素質拓展學習，學生的身體素質能夠不斷提高，無論是身體還是心理都可以得到鍛煉。與此同時，學生能夠在這一拓展學習中掌握體育運動的精髓，明確終身體育的思想，養成好的體育習慣，從而提升自身的綜合素養。

其三，拓展課程的開設有益于培養學生的創新思維和創造能力。高校對學生實施教育的過程其實是對學生創新思維和創造能力培養的過程。通過拓展課程的學習可以提高學生的創新能力。在拓展課程中，教師通過設定的情景給學生們制造困難，然后在教師的激勵引導下，學生們充分發揮自己是創造新思維尋找解決問題的辦法，這種體驗式的學習可以極大的激發學生的潛能，培養學生的創新思維和創造能力。

3、新課改視野下高校公共體育課開展素質拓展課程的有效方法

經過以上內容的分析，我們能夠清楚的看到在新課改的視野下，在高校公共體育課教學中開展素質拓展課程學習的重要性，以及目前教學過程中存在的問題。雖然當前一些高校已經意識到素質拓展課程學習的意義，并不斷完善教學計劃，設立教學新的方法。但是由于對素質拓展課程的認識不充分，導致教學還不夠有效，無法達到素質拓展的目的。基于這樣的狀況，高校公共體育課必須與素質拓展課程結合起來，實施最有效的教學。

3.1、充分利用學校資源合理開發素質拓展訓練項目，豐富素質拓展訓練課程內容

高校公共體育教學中開設素質拓展課程是教學的必要方法，也是拓展課程作用能夠凸顯的有效途徑。高校作為培養人才的主要方式，課程資源非常豐富，教師應足夠重視素質拓展課程，用發展的眼光來看待素質拓展課程的建立，充分利用學校是場地資源開發建設素質拓展訓練項目設施。拓展訓練種類繁多，有的需要繁瑣的器械，有的完全可以不用器械。拓展訓練形式多樣。因此，體育教師要注意引導將體育資源的器材進行相應的轉化，豐富素質拓展訓練課程內容，在課程中加入團隊訓練內容，除了設置籃球、足球等常見的運動外，還要增設攀巖、輪滑、兩人三足等拓展課程，從而豐富學習內容。

3.2、增加訓練中的安全保護設施

素質拓展訓練是存在一定危險性的，所以教師應在訓練開始前檢查安全隱患，并且對學生進行安全知識防范及教育，事先對素質訓練過程中可能發生的意外或問題做一個梳理，防范于未然，以便在訓練過程中發生意外時，能夠及時有序地處理問題，不慌不忙，穩定學生情緒，確保參與者的安全。其次，在訓練過程中要安排學生協助管理，互相幫助，分工協調，在確保安全的前提下，既保證訓練應有的強度也保證訓練安全順利地進行。

3.3、提高素質拓展教師的綜合素質

作為教學的主導者，教師的教學能力和教學質量直接關乎素質拓展課程的教學質量。為了順應新課改的新情況，高校體育教師要不斷完善自我，學習最新的素質拓展項目，掌握運動的技巧和方法，并及時更新知識體系，學會將自己的所學教給學生。

3.4、根據學生特點建立素質拓展課程評價體系，完善素質拓展訓練課程

傳統的高校體育考核要求學生片面地追求預定的達標分數，課程的考核與評價在某種意義下來說是教學的指揮棒，高校體育考核不應該走回應試教育的老路，在素質拓展課程考核中應該嘗試建立多維度的體育成績評價體系。學生由于遺傳、教育、社會環境等諸多因素的影響，身體素質和運動能力存在較大差異。在體育教學中要承認這種差異，對學生成績作多維度評價，既要有運動成績的定量評價，也要有學習態度的定性評價，還要有身體形態機能變量的相對評價，從而讓每個學生都能從教學評價中得到新的前進目標和新的發展動機，引導學生利用各種運動項目積極、合理、科學地鍛煉身體。

4、結束語

在原有體育訓練的基礎上加入素質拓展類課程是高校課程改革上的重要嘗試，也是對國家政策的大力相應?；谛抡n改的新形勢，高校公共體育課程要不斷向外延展，豐富素質拓展課程的內容，通過多樣的活動和項目培養高校學子的團隊精神和身體素養，樹立他們終身運動的好習慣，并讓公共體育課彰顯其重要特征，為培養高素質的學生奠定基礎。