柔力球在高校的選課動機研究

□ 童勝玢（華中科技大學體育部 湖北 武漢 430074）

1、研究目的

近兩年，國家相繼出臺了《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號）、《全民健身計劃（2016－2020 年）》（國發〔2016〕37 號）、《“健康中國 2030”規劃綱要》、《青少年體育“十三五”規劃》（體青字[2016]92號）等文件，對全民健身和青少年體育的發展提出了明確要求，并強調了學校體育在其中需要發揮的重要作用。柔力球項目是一項群眾喜聞樂見的體育健身運動，是2017年中華人民共和國第十三屆全國運動會群眾比賽項目之一。柔力球運動于1995年通過了國家教委的評定，認為該項運動符合學生的身心發展特點，是一項很好的選修教學內容，建議在全國大、中、小學中開展。目前，已經有北京體育大學、華中科技大學、華中農業大學等近50所高校開展了柔力球項目。本文將就華中科技大學為例，對高校柔力球課程學生的選課動機展開研究，分析各動機的誘因對學生選擇課程的影響，為柔力球課程的優化提供參考。以期充分發揮柔力球項目在學校體育中的作用，更好地服務于青少年體育和全民健身事業。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

根據研究需要，通過圖書館及數字數據庫查找相關文獻，并進行整理分析，以獲取與研究有關的理論支撐。

2.2、訪談法

在研究過程中對從事柔力球項目的專家進行訪談調查，通過專家對項目專業角度的分析和見解，擴寬研究的思路，并制定相關調查問卷。

2.3、調查問卷法

根據本文的研究需要，制定課前與課后兩份問卷。并邀請專家對問卷內容效度、結構效度和總體效度進行檢驗，效度符合研究需要。對問卷中的順序型數據采用Spearman相關檢驗；名稱型數據采用一致率檢驗，信度檢驗結果符合研究需要。

2.4、數理統計法

運用Excel、SPSS對問卷調查的結果進行統計，并依據體育統計學相關方法對數據進行計算分析，從而得出結論。

3、結果與分析

3.1、華中科技大學柔力球選項課的開展現狀

（1）華中科技大學柔力球選項課的設置。

華中科技大學柔力球選項是華中科技大學全校體育興趣選項課之一，設立于2007年，以通過柔力球運動的教學，使學生初步了解和掌握柔力球運動的基本知識、基本技能和基本方法，增進學生對民族文化的了解，培養學生的民族自豪感，提高學生的身體素質為目標。

（2）華中科技大學柔力球選項課的教學內容。

柔力球課程在教學內容的設置上，按照培養方案的總體要求，根據學生的情況，共安排有理論介紹，實踐學習，身體素質練習等32個學時的教學內容。

教學內容第一部分為理論部分，為學生介紹柔力球運動的起源與發展、價值特點、運動的種類、柔力球運動的競賽及裁判方法等內容，使學生掌握柔力球的文化內涵、競賽方式等相關的理論知識。第二部分是實踐部分，包括基本技術、基礎套路和格網競技三個章節的內容，第三部分是身體素質練習。在學時分配上，柔力球運動課程將32學時中的28學時分配在了教學實踐上，更加注重學生的實踐能力，更符合柔力球運動體育課的性質和課程的教學目標，在學生初步了解基本的項目理論后，教授學生項目的基本技術及方法，培養學生的動手實踐能力，初步掌握該項目的運動技能，并且提高學生的身體素質，促進體質健康。而在考核上，也包括了相應的理論考核和技術考核，并針對柔力球運動的教學重點，在考核上更注重學生對柔力球技術的掌握情況。

（3）華中科技大學柔力球選項課的師資及場地設施。

在柔力球運動選項課的師資配置上，承擔柔力球運動課程教學任務的老師畢業于北京體育大學民族傳統體育專業，長期從事柔力球專項，曾多次獲得全國柔力球冠軍，有較高的技術水平適合并勝任柔力球運動選項課程的教學任務。

在場地設施上，柔力球運動課程教學場地選擇了室內木質地板場地。柔力球運動受天氣等客觀因素影響較大，而室內場地則排除了風、陽光直射等不良客觀因素的影響，為柔力球運動的教學提供了良好的環境，也符合柔力球運動競賽的要求，同時還能降低學生發生運動損傷的風險。教學場地較寬敞，能基本滿足每班30人左右的教學需求。在教學器材所使用的球拍也完全能達到柔力球運動課程的教學要求，適合學生的日常教學。

（4）華中科技大學學生對柔力球項目的基本認識。

通過調查，華中科技大學學生對于柔力球項目的認識較淺，95%以上的同學在之前并沒有接觸過柔力球項目，對項目知之甚少，柔力球理論知識問題的正確率不足50%。柔力球項目發展時間較短，基于其群眾體育項目的定位，受眾群體年齡層次較大，在校園體育和青少年體育中的普及水平較低，影響力相較于籃球、足球等體育項目而言較弱。

3.2、華中科技大學柔力球選項課的選課動機分析

（1）華中科技大學柔力球選項課選課動機總體水平分析。

通過分析調查問卷中選修柔力球運動課程的選課動機，將問卷中的各選項按完全符合得5分，基本符合得4分，不確定得3分，不符合得2分，完全不符合得1分計算各選項的平均得分，并按平均值的大小按從高至低將問卷中13個條目進行排序。

通過研究發現，學生選修柔力球課程主要動機來自于“能夠獲得一項新的技能”和“練習這個項目對我的健康有益”，學生選修課程的內部動機比較高，這與柔力球運動所具備的健身功能分不開。平均值較低的條目有“我認為與其他學生相比，我會練得比較好”，平均值為2.95，其次是“這門課程容易及格”，平均值為2.99。不同專業之間，男生和女生之間的選課動機并無明顯差異。

（2）華中科技大學柔力球選修課內部動機與外部動機分析。

根據動機的引發原因，可將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是由個體的內部需要引起的，是由活動本身產生的，如快樂和滿足，是主觀的感受，它不需要外在條件的參與。外部動機是由個體之外的各種刺激引起的，個體追逐的目標來自動機活動的外部。

在投射學生內部動機的問題中，如“能夠獲得一項新的技能”以及“練習這個項目對我的健康有益”中，學生選擇完全符合和基本符合的人數較多。在“能夠獲得一項新的技能”這一問題中，有29位學生選擇了完全符合，43位學生選擇了基本符合，占到了總人數的87%，在“練習這個項目對我的健康有益”問題中，74位同學選擇了完全符合或基本符合。而在“這門課程容易及格”或“課程容易獲得學分”中，60%的同學選擇了不確定，“這門課的老師水平很高”中60%的同學選擇了完全符合或基本符合，此外被迫選擇的動機水平也相對較高。可以看出，學生選擇柔力球課程的內部動機整體水平稍高，但個別條目，如“我非常喜歡這個項目”的動機水平還是不容樂觀，外部動機水平一般，個別條目的水平較好。大部分同學并未接觸過柔力球項目，對柔力球項目充滿好奇，并基于《太極柔力球》的課程名稱和介紹，對柔力球項目的健身效果和技能學習給予了很高的期望。由于并沒有接觸過柔力球，對課程的難度抱有非常大的不確定性，因此成就動機水平非常低。

（3）華中科技大學柔力球選項課近景動機與遠景動機分析。

在學習動機中，根據學習動機的影響范圍和作用時間的長短又可以分為：遠景性動機與近景性動機。遠景性動機是與學習的社會意義和個人意義相聯系的，反映了社會、家庭的要求，又與學生對學習意義的認識有關。近景性學習動機是與學習活動直接聯系的動機，反映了對學習活動直接結果的追求。和遠景性動機相比，近景性動機作用不夠穩定和持久，容易受偶然因素和情境變化的影響。

在投射學生近景動機的問題中，學生比較傾向于選擇不確定或是基本符合。而在反映學生遠景動機的問題中，在“能夠學習一項新技能”和“對我的健康有益”的問題中，選擇完全符合或基本符合的人數較多，可以看出，學生選擇柔力球課程的遠景動機要高于近景動機。這也體現了學生對于柔力球課程的要求，以技能學習和提高身體素質為主，也切合了柔力球課程開設的目標和國家對學校體育發展的要求。

（4）課程學習前后學生動機水平的差異。

在學期的課程結束后，對參與柔力球課程學習的學生再次進行調查問卷，包括對柔力球項目的認識及內部動機等方面，并將調查結果中涉及學生內部動機的條目與課前進行對比，發現學生的內部動機水平略高于課前的內部動機水平。經過課程的學習，學生對柔力球項目有了一定的了解，對項目的感興趣程度有了一定的提升。對學生的興趣水平與“你是否愿意繼續學習柔力球（中級）課程”的調查結果進行相關性分析，結果如下。可以看出，學生的興趣水平與復選課程的意愿存在顯著性相關。

將學生興趣水平與 “你是否愿意在課余時間選擇柔力球作為鍛煉方式”的調查結果進行相關性分析，結果如下。可以看出，學生的興趣水平與課外鍛煉的意愿存在顯著性相關。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）華中科技大學柔力球選項課教學內容全面，在課時分配上更注重對學生實踐能力的培養，師資力量和場地器材基本符合柔力球課程的開設，硬軟件設施較齊全；

（2）柔力球項目在學校中的影響力較弱，95%的學生并未接觸過柔力球項目，對項目的認識較少，更多憑借課程介紹進行選課。部分內部動機條目水平較高，外部動機水平一般，遠景動機水平較高，成就動機水平較低，其中技能學習和健身動機的水平最高；

（3）經過課程的學習，學生對柔力球項目的興趣有所提升。學生的興趣水平與課程的復選及課外鍛煉呈顯著性相關。

4.2、建議

（1）擴大柔力球在校園體育中的知名度，加深學生對項目的正確認識，提高學生的成就動機水平，改善項目在體育課程選課中的被動情況；

（2）采取合適的教學方法，豐富教學手段，選擇適當的教學內容，滿足學生對柔力球課程的需求，保持學生在課程學習中高水平的內部動機，達到學生真正掌握技能，參與課外鍛煉的課程目標。