開放性的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探微

朱曉玲

摘 要：游戲是幼兒與空間、物質(zhì)、玩伴自發(fā)互動(dòng)的情境活動(dòng)，游戲環(huán)境已成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供多元化的游戲材料，設(shè)計(jì)綜合化的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲方法，使幼兒在開放性的游戲環(huán)境中全面、健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲環(huán)境；開放性；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0073-01

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而游戲是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的主要途徑，因此幼兒園游戲是促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的重要途徑。具體實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

一、游戲材料的多元化

在投放材料時(shí)，要注意游戲材料趣味性和幼兒的個(gè)體差異。例如，為了發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性，教師可開展穿繩游戲讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。游戲場(chǎng)景為“蟲寶寶的家”，教師在里面事先放了一條彩色的蟲寶寶，這條蟲寶寶是由一個(gè)個(gè)小圓組成的，必須靠一根長長的細(xì)繩才能串聯(lián)起來。幼兒看到這么可愛的蟲寶寶都非常喜歡，馬上伸出小手穿了起來，雖然穿繩需要較長時(shí)間而且有一定的難度，但由于教師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，幼兒不感到厭煩，使動(dòng)手能力在游戲中得到了鞏固。中班、大班階段，教師應(yīng)多提供各種類型的低結(jié)構(gòu)材料，以環(huán)境來促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。例如，在美工區(qū)角制作“我的魚寶寶”時(shí)，教師考慮到幼兒個(gè)體的差異，為幼兒準(zhǔn)備了水粉顏料、水彩筆、不同顏色的紙等，讓幼兒自愿選擇個(gè)人最喜歡的表現(xiàn)方式，滿足幼兒探索和想象的需要。

幼兒個(gè)體是千差萬別的，在選擇游戲材料時(shí)很可能會(huì)融入自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師改變了過去在開學(xué)時(shí)提供很多材料供幼兒使用一學(xué)期的做法，而是根據(jù)幼兒的需要經(jīng)常調(diào)整幼兒所需的游戲材料，允許幼兒自己確定游戲的主題，游戲環(huán)境由幼兒和教師共同設(shè)計(jì)。例如，教師提供種類豐富、數(shù)量合適的“認(rèn)知工具箱”，讓幼兒可以根據(jù)自己的需要自由拿取。“認(rèn)知工具箱”中的材料包括生活中的廢舊材料和可利用的零星材料，這些材料來源可分為幼兒自己尋找的材料和幼兒家庭成員幫助收集的材料，還有教師配備的一些低結(jié)構(gòu)材料和一些基本的操作工具，如各種紙、繩子、橡皮泥、玻璃膠、積木等，這樣可照顧到個(gè)體差異，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供有利的條件。

二、游戲內(nèi)容的綜合化

自主性的、綜合性的游戲更能夠促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。教師把角色游戲、區(qū)角游戲和操作、探索性游戲等結(jié)合起來，有利于幼兒自由選擇、自主開展游戲活動(dòng)，體現(xiàn)了自主游戲的本質(zhì)特征，在滿足不同幼兒需要的基礎(chǔ)上能促進(jìn)其身心全面和諧地發(fā)展。例如，教師在大班創(chuàng)設(shè)了“小精品店”的角色游戲，幼兒在“店”里可以買賣自己制作的任何物品。而原先在區(qū)角游戲中有“穿小玻璃珠”的游戲，幼兒提出要在“店”里賣“珠寶”。為了尊重和滿足幼兒的愿望，教師就把區(qū)角活動(dòng)中的“穿珠”活動(dòng)移至“小精品店”中，這樣幼兒既可繼續(xù)穿珠，又可進(jìn)行“買賣”。而在小班的“娃娃家”中，除了燒飯、喂飯的情節(jié)，還加入了“掛窗簾”的游戲內(nèi)容，即把區(qū)角活動(dòng)中的“指環(huán)串聯(lián)”游戲融入到“娃娃家”中，這不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且提高了幼兒的動(dòng)手興趣和能力。教師還可擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，注重幼兒成長中的自然因素，可以讓幼兒在活動(dòng)室外玩沙、玩水，也可以讓幼兒進(jìn)行敲敲小木棍、搖搖小木馬、打打保齡球、做做小風(fēng)車等游戲，滿足他們身心發(fā)展的需求。

三、游戲方法的多樣化

在日常活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)游戲化的雙語環(huán)境，讓幼兒通過聽聽、看看、玩玩、講講等游戲進(jìn)行愉快的交流。例如，大班角色游戲“超市”中，原來幼兒在“買賣”物品時(shí)，都是用中文交流，而教師在游戲中創(chuàng)設(shè)了“shopping”的環(huán)境，里面的貨物和食品都寫上了英語單詞。幼兒可以自由選擇角色，扮演“assistant”和“customer”，將以往學(xué)過的英語知識(shí)變成實(shí)際運(yùn)用的語言，主動(dòng)和別人交流。又如，在“餐廳”游戲中，師生共同制作可以“eat”和“drink”的菜單，并用學(xué)過的單詞向“customer”介紹食品，使幼兒的英語會(huì)話水平得到提高。再如，教師在區(qū)角游戲中提供許多字母卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)并排序；設(shè)計(jì)雙語房，讓幼兒進(jìn)行中文和英文的配對(duì)；在生活區(qū)設(shè)置“Wash your hands”等行為習(xí)慣的提示語，提醒幼兒注意洗手的正確方法。

隨著教育改革步伐的前進(jìn)，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)選擇適切的活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)豐富、開放的活動(dòng)環(huán)境。教師還應(yīng)養(yǎng)成時(shí)時(shí)反思的好習(xí)慣，這種反思不僅反映在集體活動(dòng)中，還延伸到幼兒的整個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。幼兒園應(yīng)遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，努力創(chuàng)造一個(gè)更適合幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的環(huán)境。

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