基于“互聯網+”的高職英語教學新策略探析

【摘要】隨著我國現階段科學和計算機技術的快速發展，傳統的高職英語教學已經無法滿足現在學生對于英語的學習。傳統的教學模式中，老師都是在一味的進行死板傳授，在對于英語學習中的實踐問題并沒有得到足夠的重視。學生只有把理論知識和實踐相結合在一起，才能夠更好的掌握英語的學習技巧。因此，必須在教學中引入新的模式，而基于“互聯網+”的教學模式是隨著現代科學技術發展的一大重要改變。本文通過對基于“互聯網+”的高職英語教育模式的目的、作用和意義等方面進行了深入分析，并提出對該教學模式的改進措施。

【關鍵詞】互聯網+ 高職英語 教學策略

一、前言

隨著我國經濟和科技的不斷發展，我國提出“互聯網+”的概念，這種“互聯網+”的概念在我國的各個領域都起著十分關鍵的影響。在我國高職英語的教學中，引入了基于“互聯網+”的新型教學模式，這種教學模式是教育模式在思維方面的一種改革創新。高職教育是與我國的社會經濟發展有著密切關系的一個職位，因此，這種新型的教學模式也對老師也有著更高的要求，需要老師改變以往傳統的教學理念，要求老師從思維能力上改變為創新型的教學理念。

二、基于“互聯網+”的高職英語教學研究背景

自從“互聯網+”的思路在我國被提出之后，這種概念在各個方面廣泛應用同樣在高職英語教育方面也突顯出了其重要作用。隨著“互聯網+”時代的到來，我國現階段的教育也處于一種信息化的重大改革中。以往那種老師固定的教育模式已經不能順應時代的發展，這就需要“互聯網+”的高職英語教學模式來進行改革。這種模式的提出，對我國社會經濟的發展有著極大的促進作用。

三、我國高職英語教學模式的現狀

我國現階段，處于科技和經濟快速發展的時期，對于高職英語教學也越來越重視。“互聯網+”的出現不僅僅使人類的生活更加便利，還改變了我國傳統的教育模式。目前，我國正在對這種新型的教學模式進行大力推廣，但是，在推廣過程中仍然存在著許多的問題和不足。

四、我國現階段對于推廣新型高職英語教學模式所存在的問題

1.高職學生本身的學習能力相對較差。我國對于高職學生的英語思維能力，一直以來都沒有得到足夠的重視。然而在目前階段，我國的大部分高職院校在英語教育方面，主要還是以老師進行課堂的教學，并沒有在其中加入實踐。我國的高職學生數量較多，高職學生對我國未來的社會經濟發展起著十分重要的推動作用，但是高職學生本身的學習基礎和學習能力都有著很大的不足，傳統的英語教學模式對高職學生的教育就顯得蒼白無力。這就需要國家能夠找到高職英語教育上的根源問題，從根本入手進行教育模式的改革。

2.高職學生英語學習課程過少。高職學生的學習重點是對于專業職業課程進行學習，所以在平時的學習中就會使英語學習課程時間過少，許多的高職院校中都存在著重視專業課程而忽視了英語方面的學習。但是，隨著英語全球化的發展，國家對于高職人員的英語要求更加重視。因此，高職院校應該加大對英語課程的重視。

3.英語教學課程的班容量過大。在高職學校中一個班級的人數幾乎都在50人以上，這種班級人數過大的問題，會使得學生在學習英語中無法集中注意力，而且英語的學習需要各個學生之間相互配合進行實踐，才能更好的掌握英語這門語言。因此，英語教學的過程中應該采用小組或者小班的教學模式，這樣才能使每個高職學生對英語學習有充分的接觸和理解。

4.高職院校對于教學資源沒有及時進行更新。高職院校由于對英語方面沒有足夠的重視，在教學資源方面沒有及時進行更新，這就會使高職英語教育在課堂的教學中只使用一本教材，沒有對英語知識進行擴展的講解。使學生接受的知識不夠全面，從而限制學生的發展。

5.基于“互聯網+”的高職英語教育模式實行較慢。基于“互聯網+”的高職英語教育模式，是我國在科技發展中的一項重要改革。這種新型的高職英語教學模式，對于老師方面的要求有很大的提升，這種教學模式需要教師有新的教學思維理念。因此，在推廣過程中，可能會遇到一些年齡較大的老師難以對傳統的教學模式進行改變，從而使得基于“互聯網+”的新型高職英語教學模式不能進行合理有效的實施。這個問題嚴重限制了我國這種基于“互聯網+”的高職英語教學模式的發展。

五、我國對基于“互聯網+”的高職英語教學的改進措施

眾所周知，高職學生大部分都是學習成績較差，平時自制力較差，這種情況給老師的教學成果帶來了一個重要挑戰。

1.課堂上老師要調動學生的學習積極性。在傳統的高職英語教學中，老師大多都采用拿著書本進行講課的方式，這種死板的教學方式并不能夠讓學生在學習上取得很好的成績。傳統的英語教學中，大部分的時間都是老師在對課本進行講解，老師處于主動的地位，而需要進行學習的學生處在一種被動學習的方式中，這會使得學生對于英語的學習持有一種消極的學習態度，不利于對英語這門課程的深刻理解。因此，在課堂上，高職英語老師應該積極擴展學生感興趣的方面，從而調動學生的學習積極性，使學生提高對于學習英語的興趣。在課堂上老師能夠調動學生的學習積極性，對學生英語學習成績的提高有很大的幫助。

2.高職英語教學中要讓學生參與到學習中來。在高職學校的英語教學中都是以聽課為主，在學習中很少能夠進行實踐，這就會導致學生對于英語這門語言的掌握不夠熟練。英語是一門需要進行應用的語言，就和我們現在說的漢語一樣，只有經常的進行實踐和練習才能夠熟練掌握。因此，在課堂上老師應該加強和學生之間的互動行為，讓學生能夠充分的參與到學習英語這門語言中來，不能把英語當作一門刻板的課程，而是要把英語當作是一門語言來進行練習。英語是一門連續的學習課程，如果從一開始的基礎學習就沒有學好，那么后面的學習中會感覺更加吃力。所以在高職英語教學中讓學生參與到學習中，與老師一起進行互動是十分必要的。

3.高職英語教學中給學生布置任務。一些高職學生由于自身的學習基礎比較差，可能會感覺在英語學習中不知道該從哪方面下手。因此，在對高職學生進行教學時，應該給學生布置一些學習任務，讓學生跟著老師布置的任務一步一步的進行學習，在老師和學生的共同努力下，共同提高英語學習的學習效率。

六、基于“互聯網+”的新型高職英語教學模式的意義

這種基于“互聯網+”的新型高職英語教學模式，有利于我國高職學生學習能力的提高。眾所周知，高職學生是我國未來社會經濟發展的重要力量，但是高職學生中存在需要很多的問題，這就需要摒棄傳統的教學模式，開展基于“互聯網+”的新型學習模式，讓高職學生更加主動的參與到學習中來。

七、總結

在我國現階段的高職英語教育中，通過引入“互聯網+”的新型教育模式，能夠使學生提高英語的學習能力，對以后我國的社會經濟發展起著推動作用。本文通過對于基于“互聯網+”的高職英語教學進行深入分析，提出了一些發展策略。

參考文獻：

[1]張宙.基于“互聯網+”的高職行業英語教學模式探究[J].外語電化教學.2016（2）：75-80

[2]李思元.“互聯網+”背景下高職英語口語教學模式創新與實施策略研究[J].高教學刊.2016（13）：241-242

[3]高啟榮，謝莉，龍雙燕.“互聯網+”時代的新型課堂 -以翻轉課堂在高職院校大學英語教學中的應用為例[J]英語廣場：學術研究.2016（9）：93-95

[4]廖淑梅.“互聯網+”時代高職英語教師素質現狀及提升路徑[J].高教學刊.2016（13）：207-208

[5]張瑞娜.“互聯網+”背景下的高職英語自主學習研究[J].現代教育科學.2016（11）：99-103

[6]周新云.基于“互聯網+”的高職英語翻轉課堂教學模式研究與實踐[J].湖南科技學院學報.2016，37（12）：140-141

作者信息：孫宇（1978.7-）女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室講師，研究生 主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。endprint