初中數學活動課開展策略

蘇勤

[摘 要]探索性學習已經成為數學學習的一種主要方式，為了實現學生學習數學由被動變主動，調動學生學習數學的興趣，在數學教學中積極開展有效的數學活動課，是必不可少的。數學活動課給學生提供了一個自我展示、體現自我價值的平臺，通過數學活動課，能夠培養學生的知識應用能力、創新能力、團隊合作能力、隨機應變能力，增強學生學習數學的興趣，提高學生的思維能力，激發學生的求知欲。因此，上好一節數學活動課，是教師當前面臨的一個重大挑戰。

[關鍵詞]數學活動課；趣味性；合作；收獲

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0034-02

學生的數學知識基本上來源于課堂，課堂教學模式注重對知識的傳承和理念的強化，把書本上的知識轉化成為學生自己的知識和理念，這就要求教師在教學上不斷創新，采用不同的方法提高學生的學習興趣。探索性學習已經成為數學學習的一種主要方式，為了實現學生學習數學由被動變主動，調動學生學習數學的興趣，在數學教學中積極開展有效的數學活動課，是必不可少的。數學活動課給學生提供了一個自我展示、體現自我價值的平臺，通過數學活動課，能夠培養學生的知識應用能力、創新能力、團隊合作能力以及隨機應變能力，增強學生學習數學的興趣，提高學生的思維能力，激發學生的求知欲。因此，上好一節數學活動課，是教師當前面臨的一個重大挑戰。

一、數學活動課要以學科知識為支撐點，以社會生活為載體

我們都知道，數學知識來源于生活并應用于生活，兩者是相互關聯的。在教學中，教師要從學生的實際出發，以課本知識為支撐點，聯系當前社會的實際情況，將數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生切身體會數學的生活氣息，通過數學活動課積累一定的生活經驗，并體味到數學的趣味性。作為教師，在上數學活動課時，應按照教材的要求，選擇適當的教學模式，根據學生的實際情況，讓每名學生都有動手的機會，給學生提供人際交往與合作的時間，這樣更易于學生形成良好的心理素質，活潑開朗的性格，積極主動的優良品質。

數學活動課有別于一般的課堂。課堂教學，要求教師在課堂上抓住知識的重點，突破難點，采用更適合學生的教學模式，啟發學生的思維，培養學生自主學習與歸納的能力。而數學活動課則是在完成了課堂教學后，學生掌握了一定的數學知識，以生活實踐為背景，教師設計數學活動課的方案，讓學生實踐操作，并通過活動積累一定的生活經驗，用于解決生活中的數學問題。

例如，教學九年制義務教育新人教版九年級下冊第二十七章的數學活動課“測量旗桿的高度”時，學生在學習了相似三角形的內容之后，了解了相似三角形的基本性質。教師通過設計兩個實踐活動，讓學生進行模擬實踐操作，學生利用合作與交流測量得到的數據，計算出旗桿的高度。學生通過親身經歷，收集數據，利用數形結合，列出相等關系，計算出旗桿的高度。學生在探索中不斷發現與發生碰撞，最后達成共識，體會到進步的快樂與成功的喜悅。數學來源于我們的生活，同時，數學是認識和解決生活中問題的有力依據，因此，讓學生獲得切身的體驗，深刻感受到數學與生活的密切聯系，學會解決生活中問題的一些應用技巧，使學生喜歡數學課，有利于提高其學習興趣。同時，活動以學生的實際操作為主要形式，能夠激勵學生的主動參與、主動思考、主動探究，提高學生的創新能力。

二、數學活動課要提出明確的目的和要求

數學活動課是一個充分體現學生的自主能力，使其主動探究，形成自己知識體系的重要過程，教師要重視學生對知識的主動建構。數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，因此，教師作為教育的引導者，必須在教學中在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件，讓學生去發現，去建構，形成自己的知識體系和生活經驗。數學活動課是課堂教學的補充和延伸，因此，作為教育的引導者，教師要對活動課提出明確的活動目的和要求，使學生有明確的活動方向。教師要根據教材的內容，認真編排、組織學生開展活動，采用更適合學生的教學模式，引導學生進行活動。

例如，在教學一次函數的數學活動課時，讓學生在已學習了一次函數的一般形式、圖像、性質的基礎上，結合生活實際，觀察當水龍頭關閉不嚴時會造成滴水的現象，調查滴水量與漏水時間的關系。首先要讓學生明確活動目的，對收集的數據進行整理、描述并歸納，明白滴水量跟時間成正比關系，并根據收集的數據畫函數圖像、列出關系式。通過所列的關系式進行估算，若學校有200個水龍頭，一天會浪費多少噸的水？一個月呢？一年呢？并以此例為笵，強調學生要懂得節約用水，愛護環境。

三、數學活動課要注重活動的開放性

數學活動課的開展形式多樣，融入生活，變化性較大，因此，數學活動課更要注重活動的開放性，使學生有更大的空間、更多的自由，去自我組織、自主開展、自覺完成數學活動，更能體現數學來源于生活并運用于生活，使學生積累一定的生活經歷。讓學生通過數學活動的開展，最大限度地增加數學知識，積累數學經驗，培養數學能力，提高數學興趣。

數學活動課的特殊性，使得它的思維空間更廣、更貼近生活，因此學生更喜歡去探究，去嘗試，去體驗成功的喜悅。這就要求教師備課時適當地設置問題的梯度，由易到難，由簡單到復雜，由特殊到一般，構建合理的數學模型。通過多渠道、多途徑、多脈絡的溝通，引導學生從多角度、多方面、多層次去分析思考；通過學生的合作探究、網絡協同，調動其積極性，發展學生思維空間，開闊學生視野，使其思維得到發展。

四、數學活動課要注重對經驗的總結

小結是教學提升的一個重要手段，是使學生由感性認識上升到理性認識的必經之路。課后，通過讓學生小結，談談自己的活動感受與收獲，使零散的、表面的感性認識上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，使學生對事物的理解更全面、更透徹。通過活動課，讓更多的學生參與，提高學生的動手操作能力，增強學生的集體觀念，使數學活動課真正培養學生對數學的興趣、愛好，滿足學生的求知欲。

為了讓學生感受所學知識的完整性和有效性，教師要精心地策劃小結的模式。常用的小結模式如下：

1.巧設疑問，營造氛圍，提高學生的注意力，激發學生的學習熱情，達到鞏固新知識的目的。

2.讓學生談學習的收獲與感受，與同學共享，增進同學間的友情，引導學生對知識的深化理解。

3.小組交流經驗，抓住重難點，達到復習、鞏固的作用。

總之，數學活動課在初中階段，既是課本知識的延伸，又是提升學生思維空間，強化知識理念必不可少的一部分。教師要大膽放手，讓學生放眼看世界，動手增積累。

（特約編輯 諾 依）endprint