探微小學語文讀寫教學

鄧小鹽

閱讀和寫作是小學語文作文教學的兩個重點，教師通過閱讀教學，能夠幫助學生積累更多的素材，有效提升學生的語感。閱讀與寫作之間也是互通互融的，寫作是檢驗學生語文學習的重要標準。在當前小學語文作文教學中，部分教師不注重閱讀和寫作兩者之間的內在關系，導致教學效果很不理想。而科學地把握好閱讀與寫作之間的關系，運用有效的策略將它們整合起來，對于提升小學生語文寫作水平大有裨益。

一、小學語文讀寫教學的意義

小學是學生學習讀寫的關鍵時期，教師需重視學生的讀寫能力，因為讀寫能力對學生語言表達能力及寫作水平會產生直接影響。為此，在小學語文教學中，讀寫教學應作為教學的重點環書?？傮w而言，小學語文讀寫教學的意義表現在以下幾個方面：

1.調動學生的學習積極性

傳統的小學語文讀寫教學都是單一的傳授模式，很難有效提高學生的讀寫能力。為了提高學生的讀寫能力，教師需要與時俱進，使用新型的教學模式，鼓勵學生閱讀大量書籍，讓學生積累豐富的知識，從而提升學生的學習效率。另外，教師還要營造良好的課堂教學氛圍，以學生為課堂主體，調動學生的學習積極性，以提升他們的語文閱讀能力和寫作水平。

2.提升課堂教學質量

在小學讀寫教學中，教師可以讓學生通過閱讀慢慢體會作者的寫作思路及表達方法，以積累知識的形式提升寫作水平。另外，在課堂教學中，教師要主動與學生進行交流和互動，讓學生掌握良好的語言表達能力及邏輯思維，從而提升學生的綜合能力，提高課堂教學效率及質量。

3.提升學生的語文整體能力

學生的語文水平與其讀寫能力關系密切，閱讀與寫作是相輔相成的，學生通過閱讀，能積累豐富的知識，掌握相關的語言表達技巧，從而提升人際交往能力、寫作水平及語文綜合素養。

二、小學語文讀寫教學的策略

1.構建暢通的教學橋梁

要想了解學生的學習習慣及基本狀況，教師可與學生構建有效的溝通橋梁，從而才能貼合學生實際開展教育。語文教師可以讓學生閱讀他們感興趣的內容，然后要求學生交一篇讀后感。教師通過閱讀學生的讀后感，可以很好地與學生溝通。在這個過程中，學生的理解能力和寫作能力都會得到大幅度提升。教師只要結合學生的閱讀愛好，把握學生的閱讀習慣及風格，制訂相應的語文教學方案，就能夠較好地開展小學語文教學。

2.強化學生的閱讀累積

小學語文教師要重視學生的閱讀知識積累，指導學生閱讀有關的語文知識，使課內教學結合課外閱讀，拓寬學生語文學習的渠道，讓學生從課外學習中學到知識，進而豐富學生的寫作素材，使學生產生創作靈感，獲得良好的寫作能力。在此過程中，教師應重視為學生選取合適的閱讀書目，以趣味性較強的故事書籍及童話書籍為主，盡量不要讓學生閱讀含義深刻的文學類書籍。與此同時，在小學語文教學中，語文教師要激發學生的閱讀興趣，調動學生的寫作積極性，通過協助學生選取合適的書籍，避免學生盲目的、無目標性的閱讀，以深化學生的閱讀層面。

3.注重教學活動

小學語文教師是學生教育的指導者，教師可以將與生活有關的知識融入教學活動中，讓教育內容與學生實際能夠有效地銜接起來。如當學生閱讀與生活相關的文章后，教師可引導學生將文章內容融入生活。教師借助這種方式，能加深學生對文章內容的理解和記憶，達到良好的教學效果，繼而培養學生的誤文思考和閱讀能力，提升學生的整體素質，幫助他們掌握語文學習能力。

在小學語文讀寫教學中，教師需重視一體化發展，提高學生的語文素養，并結合學生的實際情況，考慮學生的閱讀能力，制訂出切合學生實際的教學計劃，以調動學生的學習熱情。通過積累大量寫作素材，營造良好的閱讀環境，學生能逐步提高語文讀寫能力，進而提升語文綜合素養，最終提高語文讀寫教學水平及質量。

（作者單位：江西省高安市新街鎮建城小學）