助力小學生有效度過青春期

邱紅艷

摘要：許多六年級學生剛剛步入青春期，容易出現逆反情緒，而這一情緒會大大影響學生的學習乃至生活，學生常常會表現出不服從家長和班主任的管教，喜歡對抗家長和班主任的勸導等行為，這對于學生的自身性格發展及人品培養都具有惡劣影響。基于此，本文主要探討了班主任如何與家長合作，以幫助學生度過青春期的困擾。

關鍵詞：小學生 ? 青春期教育 ? 家校合作

伴隨著新課程改革的不斷發展，教師的教學中心逐漸從傳統的知識傳授轉變為對學生綜合能力的培養，提升學生綜合素質成為教師教學的重要目標。因此，班主任應及時關注學生青春期的問題，積極尋求與家長的合作，以更好地處理學生青春期出現的各種問題。不僅如此，班主任還應深入學生內心去探求學生真正的煩惱，從而對癥下藥，幫助學生度過青春期的困擾。學生綜合能力的培養離不開家長和學校的共同努力，但由于家校合作機制的不完善，導致家庭教育與學校教育的配合不夠密切，所以教育效果不夠理想。

一、完善家校合作機制，加強班主任與家長之間的配合

雖然現代通信技術已經十分發達，但是家長和學校之間的交流還是不夠密切。因此，班主任必須建立完善的家校合作機制，這樣才能夠在解決學生青春期困擾的問題時，與家長進行無縫合作，從而引導學生走出煩惱。

如班主任可以建立家校聯系群，利用現代比較常用的QQ、微信等聊天工具進行雙向的密切交流，從而全面掌握學生近期的行為變化，并準確地分析學生存在的問題和煩惱，以進行具有針對性的心理輔導。另外，班主任可以組織家長建立家校合作小組，讓家長全面參與學生的教育，從而建立全面、長期的合作輔導機制，以保證科學地、全方位地優化學生的生活環境。對于學生的逆反心理，班主任和家長可以同時對學生進行談話，讓學生了解出現這種情緒是正常現象，但這種情緒對當前的生活和學習都是不利的，最后告訴學生必須學會掌控情緒，并努力讓自己的生活和學習走向正軌。

二、對于學生的逆反情緒對癥下藥

班主任建立好與家長的合作聯系機制后，就需要從與家長的交談中獲取學生的日常情況，并查找學生出現逆反情緒的原因，從而根據原因進行有針對性的心理輔導。在解決學生青春期困擾時，班主任不僅需要對癥下藥，還要整理好過往的經驗，不斷提升自己分析學生心理的能力。只有這樣，才能在與家長的密切合作中完美配合，從而更加有效地解決學生在青春期出現的困擾。

學生在青春期的情緒起伏大致可以分為三種情況：第一種情況是學生與家長發生沖突;第二種是學生在學業方面出現問題，產生煩惱;第三種情況是學生在青春期對情感無法掌控，從而產生情感問題。班主任可以針對這三種情況尋找不同的解決方法，如對于學生與家長之間的沖突，教師可以通過與家長的溝通來解決，如果家長無法理解學生青春期的行為表現，班主任可以為家長普及青春期學生各種變化的知識，從而讓家長盡量理解學生并合理解決問題。

三、建立班級秘密信箱，方便學生傾訴苦惱，尋求解決方法

實際上，解決學生青春期問題最根本的方法還是得從學生本身入手，因為家長對學生情況的反應并不是完全客觀的。因此，為了找到學生出現困擾的根本原因，班主任可以加強與學生之間的交流。如班主任可以在班級聯系群中建立秘密信箱，讓產生問題的學生匿名投遞信件，像教師表述自己遇到的問題并尋求解決方法。為了消除學生的心理障礙，教師可以事先與學生做好約定，教師不過問學生的真實姓名，也不將這一秘密告訴其他人，從而讓學生能夠放心地將內心的感情與疑問毫無保留地呈現在信件上，以便班主任深入了解學生的內心，幫助學生解決問題。

四、結語

綜上所述，處于青春期的學生或多或少都會存在一些情緒波動的問題，教師應當細心觀察，并多與學生家長進行交流，從而及時發現學生出現的異常情況，與家長合作對學生進行科學的引導，從而為學生的性格培養及綜合素質能力的提升做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]陳正榮.如何通過家校合作做好逆反學生教育[J].課程教育研究，2016，（5）.

[2]馬維娜.教師家長要協同應對小學高年級學生的青春期問題[J].青海教育，2017，（11）.

（作者單位：江西省吉安市青原區思源實驗學校）