李昂

小學音樂教學是素質教育重要的一部分，但在傳統小學教育中，音樂教學往往不被重視，導致學生的音樂素養沒有受到良好的培養與鍛煉，尤其是學生的創新思維。筆者針對學生創新思維在小學音樂教學中的激發展開了相應的探討。

一、良好環境的創設

小學生的各項能力都處于啟蒙階段，所以環境對他們的學習狀況有極深遠的影響。在小學音樂教學中，良好環境的創設往往可以激發學生的創新思維。與此同時，隨著信息技術的不斷發展及小學教育各項基礎設施的不斷完善，小學音樂教學環境也有了很大改善。在傳統的小學音樂教學中，教師往往采用播放歌曲或音樂片段的方式創設音樂學習的環境，并激發學生創新思維，雖然這種傳統教學方式可以從聽覺上給學生正面的刺激，但對激發學生創新思維來說遠遠不夠。

在信息時代下，教師可以從多方面來創設音樂學習環境，并從多個角度激發學生的創新思維。

如在教學小學一年級《動物說話》時，教師可以利用彩色硬紙板制作生動活潑的動物形象，并把它們貼在教室里，營造森林音樂會的氛圍。教師還可以讓學生選擇自己喜愛的動物形象，想象或收集喜愛的動物叫聲，自由組建動物合唱團，學習《動物說話》。在有條件的情況下，教師還可以幫助學生創作，《動物說話》這首歌。如教師可以幫助學生將自己喜愛的動物叫聲融入歌曲中，使學生能夠對歌曲的學習產生興趣。創設小學音樂學習環境，不僅可以從聽覺上對學生進行正面刺激，還可以從視覺、觸覺等其他方面對學生進行正面影響，對學生創新思維的發展大有益處。

二、做好學生的引導與激勵工作

在我國傳統小學音樂教學中，由于部分教師沒有足夠重視音樂教學，所以在開展教學工作中往往采用較為生硬的展示教學法，而這種教學法對學生創新思維的激發存在一定負面作用。為了更好地激發學生的創新思維，教師應該做好學生的引導和激勵工作。如在音樂鑒賞環節中，教師可以用不同樂器播放同一首歌曲，讓學生思考不同樂器對音樂風格及表達情感產生的影響。在學生思考的過程中，為了讓學生受到更多啟發，教師可以將學生進行分組，并開展小組討論。這樣，不僅可以有效地活躍課堂教學氛圍，還可以讓不同學生之間的思維進行交流碰撞，實現一加一大于二的效果。

三、結合教學內容開展實踐活動

和初中音樂教學不同的是，小學音樂教學的任務強度適中，所以教師擁有更多時間來開展豐富的音樂學習活動，而不同的音樂學習活動往往是激發學生創新思維、展現學生實踐能力的關鍵。如教師可以在課余時間開展“樂器學習會”活動，通過帶領學生學習一種或多種樂器，激發學生音樂學習的興趣，陶冶學生的情操。當然，教師還可以給學生一定的自主探究的空間與時間，讓學生更深入地了解與領悟樂器的音色與使用方法。除此之外，教師還可以帶領學生參觀音樂博物館，通過讓學生近距離地接觸不同種類的樂器及樂器的發展歷史，加深學生對音樂的理解，使學生在腦海中建立完整的音樂體系結構，激發學生的創新思維。

當然，教師開展實踐活動的最終目的是為了使音樂教學落到實處，所以在組織相應實踐活動后，教師還要注意活動之后的總結與歸納，以便對下一次的實踐活動起到促進作用，從而更好地激發學生的創新思維。

四、靈活使用多種教學方式

為了避免學生對音樂學習感到枯燥乏味，教師可以靈活運用多種教學方式。不同學生的身體條件導致學生的音樂基礎不同，所以教師可以針對不同學生的不同情況制定不同的教學方案。如對于五音不全的學生，教師可以先讓這些學生掌握正確的發聲技巧;對于具備一定音樂基礎的學生，教師可以讓他們找到自己聲音中的優勢，并更好地發揮這些優勢;對于音樂學習熱情不高的學生，教師可以讓他們學習趣味性較高的歌曲，使他們從學習音樂轉變成熱愛音樂。當這些工作完成后，教師才能更好地激發學生的創新思維。

五、結語

每個學生都是不同的個體，都有獨特的魅力，在小學音樂教學過程中，教師需要找到適合激發不同學生創新思維的方法和途徑，采取多種方法實現教學目標。只有這樣，學生才能在小學音樂課堂中得到更好的發展。

（作者單位：江西省宜春市袁州區鳳凰小學）