探究小學生語文作文興趣的培養和激發

王鳳輝

【摘要】隨著小學語文新課程標準的提出，學校對教師激發和培養小學生的寫作興趣給予了高度關注。為此，教師在作文教學中，應當充分認識到作文教學對于學生成長成材的關鍵作用，并努力創新教學方法，從而點燃學生寫作的興趣之火。基于上述思考，本文立足于小學語文作文教學實際，聚焦于學生寫作能力的提升，圍繞“如何激發和培養小學生語文作文興趣”這一話題提出了幾點策略，實屬筆者個人的拙劣淺見，以引珠玉。

【關鍵詞】小學;作文教學;興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學必不可少的一部分。然而，有些教師在作文教學中，所采取的教學方法過于低效，所使用的教學手段過于單一。這不僅不利于激發與培養學生的寫作興趣，還會降低作文教學的實效性。為此，教師在教學中，應正視這些如同攔路虎一樣的問題，并積極地革新小學語文作文教學模式，從而點燃學生寫作的興趣之火。

一、巧借思維導圖積累寫作素材，激發學生的寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！奔词骨蓩D廚藝再精湛，沒有做飯的食材，也難以烹飪出令人垂涎欲滴的美味佳肴。寫作素材如同巧婦做飯所用的大米。然而，教師在教學中，常常發現學生在寫作方面存在這樣的問題：他們經常由于缺少寫作素材，而處于無話可說、無事可寫的尷尬境地。究其原因，主要是因為教師往往更注重從語言、技巧等方面對學生進行培養，忽視了對學生寫作素材積累的指導。針對這一情況，教師在教學中，可以以“思維導圖”為方法，幫助和引導學生積累寫作素材，從而使學生的發散思維和寫作興趣得以有效培養。

例如，教師引導學生以“我的朋友”為題目進行寫作的時候，應當采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“下面，我們利用思維導圖的方法整理與‘我的老師有關的寫作素材?！逼浯?，教師在黑板上畫了一個圓圈，寫上老師這個題眼，并畫出了五個分支：現實生活、歷史典故、自然事物、影視作品、夢中所見。再次，教師讓學生圍著這五個方面對寫作素材進行討論。有的學生圍繞思維導圖中“現實生活”的分支進行發言：“我的同桌，我的語文老師都是我的好朋友?！庇械膶W生圍繞思維導圖中“自然事物”的分支進行發言：“石頭下面的那顆小草是我的朋友，它使我明白了要做生活中的強者。”還有的學生說……最后，教師讓學生把想到的這些素材以思維導圖的形式積累在作文本上?？傊?，通過思維導圖積累寫作素材的方式，不僅可以使素材一目了然地呈現在學生面前，還使學生在寫作時做到胸有成竹，并在自己的作文中展示最佳素材。

二、主動創設良好的寫作情境，保持學生的寫作興趣

蘭花離開了幽深的峽谷，不能展現出“空谷幽蘭”般的輕靈;梅花離開了冰雪的點綴，不能呈現出“傲雪凌霜”的氣骨;教學離開了有效的情境，不能取得事半功倍的效果。所以，教師在寫作教學的過程中，應當積極使用情境教學法，從而激發學生的寫作靈感，使學生的情感如娟娟溪流般涌現出來。

例如，教師在開展“美好的童年”這一寫作訓練時，就可以引入情境教學法。首先，教師利用多媒體，讓學生觀看以“童年”為主題的微課，并對學生說：“請同學們仔細地觀看視頻中的內容，并說一說自己觀察到了哪些畫面?！逼浯?，學生聚精會神地觀看微課，并于觀看結束后，把自己的想法說給了其他同學。有的學生說：“我看到了三個小朋友在一棵茂盛的大樹下興高采烈地踢毽子。”有的學生說：“我看到了一群小男孩在操場上進行捉迷藏的游戲?！蓖ㄟ^觀看微課，學生進入了一種美好生活與童年趣事相互交織而成的寫作情境中。再次，教師趁著學生的快樂心情，對學生說：“請同學們結合自己的童年經歷，盡情地抒寫童年趣事，表達對童年的喜愛之情?！笨傊?，通過這樣的教學法，不僅使學生沉浸在一種和諧生動的寫作情境中，還可以使學生的寫作興趣在這種良好的情境中得以有效保持。

三、充分使用生活化教學法，強化學生的寫作興趣

生活化教學法與作文教學相結合，不僅可以使寫作內容充滿生活氣息，還能在一定程度上點燃學生寫作的欲望之火。為此，教師在開展小學寫作教學的時候，應當引“生活”之源，澆“作文教學”之水。具體而言，教師把生活化教學法應用于作文教學中體現在以下幾個方面：

一方面，教師可以采一朵“生活”之花，帶入小學語文作文課堂教學中。在進行寫景狀物類作文的寫作訓練時，首先，教師根據作文題目對生活中的實物進行搜集與選擇;其次，教師可以把搜集到的生活實物帶入課堂，讓學生按著一定順序，對這一實物進行認真觀察;再次，教師讓學生把觀察的現象寫成一篇作文，這有利于學生對寫作對象產生直觀的認識;最后，語文教師可以讓學生走出狹小的教室，走進廣闊的現實生活，把自己在生活中的親身經歷以作文的形式展示出來。例如，在開展“最有意義的一件事”的作文訓練時，教師就可以運用這樣的方法。教師可以組織學生到敬老院進行義務活動。再如，教師讓學生以“感恩父母”為題進行寫作的時候，可以引導學生聯系現實生活，讓學生為爸爸媽媽做一些事情，并寫出自己的心得。如此一來，有利于學生把自己的真摯情思融于作文中。

總而言之，學生只有對寫作產生了較高的興趣，才能文思泉涌，盡情揮灑。為此，教師在寫作教學中，要積極利用思維導圖幫助學生積累寫作素材，主動創設良好的寫作情境，并充分使用生活化教學法等策略，對小學語文作文教學進行創新，從而激發和培養學生的寫作興趣。

參考文獻

[1]陳靜.小學語文作文教學的有效策略分析[J].學周刊，2017（16）.

（編輯：張曉婧）