漢字教學研究

劉華英

【摘要】小學語文的教學內容是很廣的，包括聽、說、讀、寫。其中，老師及學生對漢字的重視程度仍然不夠，比如漢字的教學方

法，學生的書寫等方面。細節(jié)的問題總是被忽視，導致學生在漢字的識記及書寫方面總是會造成這樣那樣的問題。而這些細節(jié)，卻是需要引起關注的。

【關鍵詞】漢字;教學;小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字是語文學習的基礎，學生的識字量對孩子的閱讀、寫作都十分重要。漢字的教學并不只是簡單地教會學生這個字的讀音和字形及意義。同時，很重要的是讓學生在學習到這個字之后，能夠根據(jù)漢字的字形更好地理解字的意思，以便于在閱讀和寫作中更好地理解和運用漢字。

一、 從音、形、義三方面入手進行識字教學

教師在識字教學中，應該從音、形、義三方面入手，引導學生能夠讀準字音，分析字形，理解字義，具體有以下幾點：

（一）引導學生讀準聲母、韻母

在識字教學中，學生只有學會了聲母和韻母，才能更好地識漢字。于是，我從一年級的發(fā)音開始，用熟悉的事物來教學生發(fā)音。比如發(fā)“o”音時，公雞喔喔叫的“o”;再如教i、u、v時，螞蟻i、i、i，烏龜u、u、u，小魚v、v、v等。然后把聲母變成兒歌的方式來記，如記b、p、m、f時，可以編成爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。這樣無意中就記住了b、p、m、f這四個聲母了。接著，引導學生進行準確的發(fā)音，注意其發(fā)音部位。讓學生一邊跟老師發(fā)音，一邊看老師的嘴形，例如發(fā)“a”音時，張開大嘴a、a、a。

（二）指導學生根據(jù)拼音提前識字，充分發(fā)揮學生的主體作用

首先，預習時讀準字音，在讀中遇到生字，立即看漢語拼音，借拼音讀出生字并畫下記號，反復讀幾遍，再看看是平舌音還是翹舌音、開口音還是撮口音、前鼻音還是后鼻音、兩拼音還是三拼音、聲調是第二聲還是第三聲，等等。其次，要讓學生找出帶翹舌音的生字，如上、鐘、穿、吃。再次，讓學生提前拼讀完整的一篇課文。

（三）引導學生，分析字形

在識字教學中，由于生字的難易差異大，結構比較復雜，為了使學生在學習中減輕難度，我們可以這樣引導學生分析字形。

1.利用形聲字的構字特點來分析

有“饣”字旁是“飽”，有“氵”是“泡”，有“火”字旁是“炮”等，給“包”加上不同的形旁構成了意思各不相同的幾個形聲字，聲旁多表音，形旁多表義。

2.利用學過的筆畫和熟字來分析字形

如“葉”字由左邊的“口”字和右邊的“十”字組成，“芳”字由“草”頭和“方”字組成。

3.利用學過的偏旁和字組合的方法

如“皮”字加“衤”變“被”，加“土”變“坡”等。如“青”字加“日”變“晴”，加“目”變“睛”，加“蟲”變“蜻”等。

（四）引導學生理解字義

字義教學是識字教學的核心，它的實質是幫助學生在詞與詞所代表的事物之間建立暫時的聯(lián)系。那么，教師應該怎樣進行字義教學呢？

1.利用圖畫進行必要的合乎邏輯的理解

比如我在教學識字中的“看”字時，先引導學生觀察圖中一只猴子把手搭在眼睛上，用眼睛去看東西，有手有目，就是“看”字。又如教學“筆”字時，讓學生觀察毛筆是用竹子做筆桿，用羊毛做筆，有竹有筆，這就是“筆”字。這樣就很容易理解字的意思。

2.利用圖、形聲字的特征理解字的意思

如“描”“瞄”“喵”“貓”“錨”5個不同的字代表不同的意思。“扌”指用手“描”紅;“目”是眼睛，“瞄”準要用眼睛;“口”表示用嘴，“喵”嘴巴發(fā)“miao miao”的叫聲;“犭”表示動物，“貓”是一種動物;“钅”表示金屬，鐵“錨”是用金屬制成的。這樣，讓學生知道聲旁表聲，形旁表義。

3.把字義理解和學生親身體驗結合起來

如“舒暢”一詞較抽象，可讓學生回憶炎熱的夏天涼風吹來時的感覺，再進一步體驗自己得意時的心境。

4.在語言環(huán)境中理解字義

也就是教師有意識地將重點學習的字，放到詞語中去想，放到語言環(huán)境中去想。這樣在想中識字，在詞中理解字義。

參考文獻

[1]高春磊.漢字教學方法研究[J].學生之友（小學版）（下），2010（8）.

[2]李紅燕，張浩榮.不要讓孩子輸在起跑線上——淺談低年級識字教學[J].甘肅教育，2009（14）.

[3]鐘英燕.怎樣培養(yǎng)學生學習漢字的濃厚興趣[J].廣西教育，2009（4）.

[4]安雙華.淺談小學低年級識字教學[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（4）.

[5]王衛(wèi)蓮.淺談提高小學語文教學質量的措施[J].學周刊，2011（9）.

（編輯：張曉婧）