化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式探究

陳惟梅

摘 要：時代在不斷進步，社會也愈發(fā)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，希望學(xué)生成為綜合型的高素質(zhì)人才。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入地對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)展開探索，探索學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑，促進學(xué)生成長。基于此，就化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的模式展開了探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)素養(yǎng)；高中化學(xué)；自主

化學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)所發(fā)展出的滿足自身發(fā)展需求的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，逐漸加強自身的宏觀辨識與微觀探析能力，建立自身的模型認(rèn)知，發(fā)展自身的實驗探究及創(chuàng)新意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，最終促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有極大的幫助作用，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，注重探索發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)自主

制約學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的主要因素就是教師的教學(xué)理念，現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，另一方面受到高考的壓力，所以更加偏向于給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生難以進行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響自身化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新時代的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂上努力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將沉悶壓抑的傳統(tǒng)化學(xué)課堂變得生動而充滿活力，給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以運用課堂導(dǎo)入來對學(xué)生進行引導(dǎo)。在人類發(fā)展的過程中，化學(xué)一直都伴隨左右，從古代皇帝為求“長生不老”而煉丹，到后來人們能夠接觸到的酒都有著化學(xué)的痕跡。化學(xué)世界是一個神奇的世界，少了化學(xué)，人們的生活就會失去色彩，那么，在化學(xué)這門學(xué)科中，人們是怎樣對各種化學(xué)物質(zhì)進行分類的呢？化學(xué)物質(zhì)之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的呢？今天將要學(xué)習(xí)的就是豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)。用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識有大致了解，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論明確化學(xué)物質(zhì)的大致分類，對化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化有清晰的認(rèn)識，能夠理解化學(xué)物質(zhì)量的含義，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠富有效率地進行知識的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貭奚鼘W(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度，讓學(xué)生在課堂上對化學(xué)知識進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠更加有效地促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。若是教師能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入分析化學(xué)知識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終獨立地解決問題，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

例如，在學(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”時，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生自行分析學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，為學(xué)生講述金屬鈉在空氣中會與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成白色的氧化鈉，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式4Na+O22Na2O，隨后讓學(xué)生分析鈉在空氣中進行燃燒，生成淡黃色過氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)式2Na+O2Na2O2，在引導(dǎo)學(xué)生進行分析的過程中不斷鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)會理解化學(xué)概念的方法，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究

實驗是整個化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)需要實驗，其應(yīng)用也需要實驗。同時實驗具有很強的直觀性，學(xué)生能夠通過實驗教學(xué)更加直觀地觀察化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，記錄各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的渴求，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。學(xué)生能夠主動地參與到實驗之中，對實驗現(xiàn)象進行記錄、整理、分析，加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師要對高中化學(xué)教學(xué)提起足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，在實驗中明確學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進行化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實驗時，教師可以對學(xué)生進行提問，化學(xué)物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成電能嗎？為什么？激發(fā)學(xué)生的探究意識，使得學(xué)生主動進行實驗，隨后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，向?qū)W生進行提問：“為何隨著實驗的不斷進行，鋅片會出現(xiàn)不斷溶解的現(xiàn)象？”讓學(xué)生進行討論與分析，在實驗的過程中充分激發(fā)學(xué)生的實驗探究精神，最終引導(dǎo)學(xué)生通過記錄與分析得到結(jié)論：在實驗的過程中，鋅片充當(dāng)了電池的負(fù)極，一直失去電子，流入銅片，而銅片則是通過電子將氫離子還原成氫氣，形成了電流回路，完成了化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的現(xiàn)象。讓學(xué)生在實驗的過程中感受到了化學(xué)的魅力，從而發(fā)展學(xué)生的實驗探究精神，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)提起重視，探索化學(xué)素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)開展的方法，循序漸進，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周艷偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容分析[J].考試周刊，2018（3）.