現代信息技術與課堂教學有效整合探究

胡彥強

摘 要：高中課堂教學中應用現代信息技術已經呈現出常態化的教學形態，這是因為現代信息技術可以有效地改變傳統的教學方式，有效實現教學資源的整合和分享，便于學生應用現代信息技術更好地學習和復習相關知識點，有效減少教師在教學中的壓力。如何運用現代信息技術提升高中課堂教學的質量，保證課堂教學的有效性，是一線教師重點研究的課題，在此將簡要分析。

關鍵詞：現代信息技術；課堂教學；有效整合；策略探究

現代信息技術在課堂教學中的應用，可以豐富課堂教學資源，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，有效突破重難點，尤其是可以在課堂教學中培養學生收集和處理信息的能力，促進學生的全面發展。巧妙地在課堂教學中運用信息技術優化手段已成為當代教師的基本素養之一，當然，信息技術應用要與課堂教學其他方式方法和手段相輔相成，相反，如果使用太泛、太濫、太浮，非但不能提升課堂教學效果、提高課堂教學質量，反而會出現無效課堂，削弱課堂教學的實效性。

一、課堂教學應用現代信息技術所存在的問題

1.信息技術在課堂上的運用表現為教師單方面的應用，除了信息技術教育課堂之外，學生在課堂上沒有信息技術終端設備，教室里的計算機很少被學生使用，學生介入運用極少，教師引導學生利用信息技術在課堂上進行學習活動的形式還比較少見。

2.運用信息技術搜集處理信息解決教學問題在課堂上的運用體現更多的是結果而少有過程，即教師將備課過程中已經整合各種信息資源的課件或已經下載的素材應用于課堂教學，少有對課堂生成的問題即時運用信息技術解決的做法。

3.信息技術手段的運用比較單一，除了運用成型的信息技術材料外，對各種信息網絡的應用極少，信息技術手段的功能發揮得有限。

二、原因分析

1.教師認識片面，思路狹窄，運用信息技術手段形式單一

部分老師使用班班通設備只是顯示教材內容，因為電子白板的應用還不夠普及，課堂上總是由教師單方操作，學生只是接受，沒有運用的操作和過程。由于狹隘的認識，學校不敢讓學生使用手機、平板電腦等移動網絡工具，所以對于信息技術環境下的學習模式的探索比較滯后。

2.信息技術在課堂上的運用不精當，過于泛化，過多過濫地運用課外教學資源，教學內容多而雜亂，沒有條理，課堂上師生頻頻看PPT、視頻，淡化了引導學生對教材的充分感悟和解讀。

3.教師的信息技術與實際運用的沖突，影響著教師對相關的資源的運用，可供教師直接運用的或略加改造應用的多媒體資源不足

教師有好的創意，但不能通過技術變成多媒體課件或者把資源運用于課堂教學，往往也就怠于設計和制作，沒有發揮電子白板的強大功能，只是用它簡單地呈現PPT課件，在課堂上的表現是教師單方面地操作，還沒有做讓學生積極參與的嘗試。

三、現代信息技術與課堂教學有效整合的對策

1.加強教師教育技術的能力培養

建立健全內外部培訓相結合的機制，有效提升教師的專業知識和專業技能。隨著素質教育的不斷推廣，現代化的教學技術在教學實踐活動中的應用越加廣泛，對整個傳統型的教學形式產生極大的沖擊力。現代化的教學技術不僅改變了傳統的教學方式，更是更新傳統的教學思想和教學內容。為了有效保證信息技術在課堂教學中的應用，學校應該加大對教師信息技術技能的培養，便于教師應用現代化的信息技術而開展教學活動。為此，建議學校根據教學要求，為教師構建內外部相結合的培養機制，提供培養機會和平臺，便于教師在內外部培養機制的過程中掌握信息技術。

2.注重以學生為課堂教學主體，發揮教師主導作用

在信息技術的支撐下，課堂教學方式更加趨向于多樣化，如多媒體教學、開放性教學、探究式教學等。更加注重師生在課堂教學過程中的互動交流，是以學生作為教學主體而開展的教學活動，教師更多的是以主導者的身份督促引導學生進行課堂學習，便于有效地提升學生自學能力和創造創新能力。如在學高中物理“作用力與反作用力”的相關知識時，教師可以借引導學生開展彈簧實驗、兩人對推等活動，使學生在實踐活動中掌握相關知識和技能，可以更好地促進學生全面發展和進步。同時在教學實踐中在信息技術的支撐下，教師可以借助多媒體技術和計算機技術的圖片、聲音、動漫等形式有效教授相關知識點，這種形象化的教學形式可以有效地激發學生學習相關知識點的興趣愛好，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而保證學生教學活動的質量和效果。

3.加強硬件建設，開發軟件資源

東部城市的學校應用多媒體技術、計算機技術已經很普遍，教學過程中教學資源豐富，教學方式多樣，能夠有效地激發學生融入到課堂教學活動中，以便更好地提升課堂教學的質量和效果。為此，為了更好地提升農村地區和西部地區的教育，相關教育部門應該注重對西部地區的農村地區信息化人才的培養，加大教育改革投入的經費，為其購置信息技術的相關設備，保證該地區能夠充分應用現代化的教育技術，從而實現教育資源共享、教育資源的整合。

總之，在學科教學過程中運用信息技術可以有效改變以往的教學方式，充分展現教學內容，探索教學方式和學生的學習方式，有效地為學生營造輕松愉快的教學氛圍，使學生積極主動地融入課堂教學活動中，更好地促進學生發展和進步。

參考文獻：

[1]林海平.現代信息技術與高中課堂教學有效整合探究[J].教育，2015，9（11）：206.

[2]王矗，柳偉.現代信息技術與高中課堂教學有效整合探究[J].中國教育技術裝備，2011，8（6）：119-120.

注：本文系白銀市教育科學規劃課題《信息技術與課堂教學深度融合研究》成果論文，課題立項號BY[2018]G252。