奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破

周丹丹

摘 要：現代社會，小學音樂教育越來越重要，家長的重視程度日漸加深，奧爾夫音樂教學法是目前為止世界上最負盛名和最有影響力的音樂教育體系之一，此法由音樂家卡爾·奧爾夫所創，他來自德國，但對眾多國家的音樂教育來說，有著不可估量的影響。在小學音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法，可提高小學生對音樂的興趣，使他們更專注，更有創造力，是對小學音樂教育的一種突破。

關鍵詞：突破；音樂教育；小學課堂

我國的傳統音樂教育與奧爾夫音樂教學法怎樣融合才能帶來突破，在小學課堂上思考和分析奧爾夫音樂教學法的利弊，讓小學生更好地發展音樂潛力，讓此法更適合我國小學音樂教育。

一、奧爾夫音樂教學法說明

奧爾夫音樂教學法主要由三個部分組成，分為噪音活動、動作活動、樂器活動。

歌曲一開始并不是唱出來的，而是將歌詞讀給學生，讓學生進行朗誦，朗誦也有特點，節奏快慢、語調力度都有要求。進入演唱階段時，小學生并不一定要求識譜能力，而要求感受歌曲，憑感受去唱歌，這也是一個非常獨特之處，以上就是奧爾夫音樂教學法噪音活動的兩部分：節奏朗誦和歌唱活動。

動作活動顧名思義，與動作有關，包括跳舞、做游戲、表演戲劇、聲勢運動。動作活動所包含的內容都十分簡單，小學生很輕易就能融入其中，而且奧爾夫音樂教學法并不注重動作細節，有節奏的律動就可即興發揮。

聲音活動也是很清楚明白，活動中會用到很多樂器，其中奧爾夫樂器為主，所以又稱打擊樂器活動，樂器多比較自由，看似簡單，但其能演奏很復雜的音樂，對于小學生來說，入手簡單又能自由發揮，可以讓學生更深入地探索音樂世界。

二、在推廣奧爾夫音樂教學法時遇到的阻力

1.欠缺的管理和過時的觀念

在我國音樂教育一直以來都是缺失的，近幾年，雖然國家要求音樂教育，但許多學校觀念過時，音樂課不上或者改成了別的文化課，而管理階層也不作為，對這種現象視而不見，這對小學生音樂發展有著巨大的阻礙，基本的音樂需求都不能滿足，更不能提奧爾夫音樂教學法進入小學，所以管理人員的改革勢在必行，也要徹底改變過時的觀念，對于小學課堂的制度要嚴格按照規定進行。全面發展一定不是空口號，要切實落行，從音樂開始，這對小學生的發展有著巨大的好處。學生的積極主動需要教師引導，更需要教學方法的引導。

2.教學設備過時

雖說我國經濟發展迅速，但在一些地方小學，教學設備并不是很好，有的甚至沒有，設備過時的學校更是存在，鋼琴等高級樂器更是沒有，奧爾夫音樂教學法中有使用樂器的部分，可是學校的條件無法滿足，教師更是束手無策，有些簡單的樂器雖說可自己制備，但材料又缺乏，學生又被繁重的課業壓力困擾，沒有時間去制備，在我認為，政府部門應該多向此方面投入資金，不要僅把目光放在文化課上，更要給學生提供全面發展的條件。

三、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的突破

1.激發興趣

奧爾夫音樂教學法中的游戲活動是小學生非常喜歡的環節之一，絕大部分小學生在課堂愿意參與進來，而參與進來就是突破的第一步，學生愿意接受了，就會取得一定的收獲，對學生的發展有很大幫助，而且課堂充滿活力，老師教起來沒有壓力，學習難度降低，學生接受更快。奧爾夫音樂教學法中很多有趣的環節更能吸引學生注意，學生享受更自由的教育，充分調動學生的積極性，學習熱情增加，更好地投入音樂學習。

2.節奏教學

節奏是音樂最美的部分，也是奧爾夫音樂教學法中最基礎、最重要的部分，節奏具有藝術感，音樂的魅力就在于節奏，一旦學生有了節奏感，也就踏入了音樂的大門了，教師應用奧爾夫音樂教學法可以更好地激發學生的節奏感，學生全身肢體、動作、舞蹈的獨特性也是音樂領域中重要的一部分。讓全身融入音樂的節奏中，雖音樂動起來是一種實踐，實踐對學習音樂十分重要，讓學生更深體會音樂的魅力。

3.獨特與個性發展

奧爾夫音樂教學法注重學生自我的獨特之處，小學生在學習音樂時是主體，他們的自我獨特之處就是音樂的魅力，奧爾夫音樂教學法會強調發展他們的獨特，個性是人的區分點，學生學會發展個性才是展現自我的開始，以人為本是教育的方針，音樂教育更應該是為育人而生，學生個性化的發展才是全面的發展，要讓他們善于展現和表現自我。

在新時代，教育的模式應該向前發展，傳統的授課方式已不能滿足小學生全面發展的需求，僅在音樂方面，奧爾夫音樂教學法是一種開闊、符合全球教育的發展，已經過時間的檢驗，有助于小學生更好地發展自我，小學的教育在人的一生中尤為重要，奧爾夫音樂教學法可以在小學的音樂教育中起到突破性作用，助力小學教育的發展，促進我國音樂教育的發展，讓年青一代更具全面性。

參考文獻：

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