核心素養下高中歷史高效課堂的構建

李文志

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，高中歷史的課堂教學是多種多樣的，但萬變不離其宗，都是為了能夠讓學生進行更加高效的學習，可是現如今仍有許多歷史教師在沿用著舊時的講授制教學，忽略了學生創新意識和個性的發展，因此高中歷史教師要堅持做到以核心素養引導評析歷史事件，以核心素養引導開展史實教學和以核心素養引導歷史觀念進步這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養；高中歷史；高效課堂；構建

一、以核心素養引導評析歷史事件

老師在引導同學們在對某個具體的歷史事件進行評價解析的時候，潛移默化中就會帶有一些主觀色彩，以自身所了解的背景對歷史事件的合理性、影響作用等加以理解，難免會造成主觀歷史和客觀歷史的遠離。為了避免這一問題的產生，這就要求歷史老師在給同學們講解相關歷史事件的過程中，應當盡力去避免有自身感情色彩的過多加入，從而才能保證不會因老師自身的主觀情緒而影響到同學們的正確判斷。

例如，在學習到明清之際君主專制加強的問題的時候，教師即需要參照實際情況，然后以比較客觀的立場向同學們展示相關歷史照片，在圖片中讓同學們觀察漢朝、宋朝、明清等幾個不同的時期，比如皇帝與朝臣議事的時候的神情狀態，讓同學們對這些圖片中存在的不同進行分析。同學們就能很容易地發現到大臣們在一開始都是坐著啟奏，到之后的站著啟奏說話，最后是跪著啟奏，可以說是隨著時間的推移越來越謙卑低下了?！?br>