合理利用場地器材為體育課堂教學保駕護航

陳春水

（大佳何鎮中心小學，浙江 寧波 315621）

在開展體育常規教學前，做好“三備”是基礎，即備教材、備學生、備場地與器材。因為面對的是自己所執教的學生，所以對于學情分析這一塊以及在教學過程中預設的情況會更加準確有把握。合理有效的場地布置以及器材的充分使用，將有利于教師落實課堂教學，調動學生課堂積極性，在保障學生課堂參與練習密度和負荷強度的同時，促進教學目標的達成。但如果場地布置和器材的利用方面考慮不到位，不僅有可能影響到整堂課的正常教學，甚至容易存在安全隱患，引發安全事故。

1 場地與器材保障教學組織開展

作為體育課堂教學中組織學生有效練習的重要前提之一，合理的場地布置是保證課堂教學內容逐步開展流暢、教學流程更為緊湊、教學時間高效利用、學生學練活動更為有序的前提。反之，則容易引起教學組織混亂，阻礙體育教學開展，影響課堂教學效率。因此，對于場地器材的布置是上好一堂體育課的基本要求。在許多技能教學環節，學生熟悉并掌握相應的運動技能，需要借助相應的運動器材，通過一定次數并重復地進行身體練習。這間接說明體育課堂中缺少一定的場地、器材，一些體育教學內容，大則學年教學計劃，小則課時計劃，在開展并實施中必將大打折扣，甚至“紙上談兵”，這會影響到增強學生體質、培養學生運動技能的目的。例如，在體操后滾翻技術教學時，4組學生每人一塊小墊子，以整體成長方形設計并布置場地，學生面向教師做后滾翻練習。雖然考慮到前后放置小墊子時余留相應的距離，卻忽視了小墊子左右間隔不足的問題，容易引發學生練習時因后滾方向偏差而與旁邊學生相碰撞，存留安全隱患，同時干擾教學組織，影響教學質量。又如，在籃球行進間運球練習中，忽視了受教班級學生的數量，或者籃球個數準備不足，從而引起幾位甚至多位學生不能充分參與練習。一堂合格的體育課離不開良好的教學組織，合理、有效的教學組織才能確保課堂教學的流暢開展。由此可見，場地、器材的合理布置及利用與教學組織密不可分。

2 場地與器材保障良好學練效果

體育課堂中技能教學的程度，可以從學生在教學活動中的學練情況進行反饋。而學生學練效果，不能單從一開始就以技能掌握程度作為主要依據，因為不同的教學內容在教學中對學生而言難易程度不同，所需的學練時間也就存在差異；其次是學生群體內的個體差異，導致不同學生在技能學練過程中，在同等的時間內所呈現的掌握程度存有差異。所以，課堂教學中體現學生的學練效果，應該以學生的學習態度、自主參與練習方面進行考量，即學生運動參與目標和運動技能目標。良好的學練效果能從兩個課程目標是否落實中體現。（1）在課堂中，學生是否積極參與課堂，可以從學習態度中“折射”出來。學習態度積極，參與練習的熱情就高，在學練過程中學生往往會專心聽講解，認真練習技術動作，同時也愿意承受練習所帶來的一定程度的機體疲勞。（2）學生愿意學習技能，就會自主參與學練，這樣才會促進學生體育課堂中相應練習密度、運動強度等運動指標的達成，體育教學任務也能有效完成。而這些顯性成果除了體現體育教師課堂教學環節的合理設置以及教學方法手段的合理運用之外，也體現了場地布置和相應器材利用的有效性，從而有利于滿足學生的學練需求。

在場地的布置和安排中要有利于學生敢于練習。例如，在后滾翻教學中，為了提高學生學練的積極性，在練習時組織兩人一組合作練習，將一個小墊子折疊放于另一個墊子一端底部，使原本水平放置的墊子出現“小斜坡”，降低學生的練習難度，讓部分學生消除練習不到位而產生的顧慮，避免排斥練習心理的產生，使教學順利開展；器材使用追求多樣化（一物多用），在技巧課教學后，為了避免技巧課教學所帶來的學生運動強度不足的“窘境”，在素質練習環節可以將相應的器材因地制宜的使用，如作為跑類練習中的標志物，跳類練習中的緩沖物等。

3 場地與器材保障運動負荷落實

室外體育課堂教學中，如果學生在練習過程中所承受的運動負荷起不到增強體質、發展體能的作用時，則反映這堂體育課是無效的。一堂體育課中學生練習時所承受的運動負荷的大小，顯性層面取決于教學內容、學生隊伍的安排與調動等，隱性層面則取決于場地、器材的布置和利用。場地布置合理緊湊、器材充足，則學生有效練習時間會大大增加。能否落實運動負荷的有效性，主要取決于學生練習時的運動強度和運動密度兩方面。

從學生運動量來分析：場地、器材的布置和利用直接影響著學生在教師組織下能否有相對充盈的時間投入練習，這間接促進了課的練習密度增加，即學生一堂體育課內的練習時間增加；從運動強度來分析：對于小學生而言，精細優美的場地布置以及器材的高效利用，能大大吸引學生課堂參與的熱情度，影響學生在課堂上積極主動的學練，同時采用小組合作、組間競爭等調動學生的手段，運動強度自然會上一個臺階。然而在促進并維持學生運動負荷的環節中，難免會遇到學生不愿意積極配合的現象。例如，五、六年級學生的400米體能練習，一些學生在中途會放慢速度，不愿意全力以赴，同時存有躲避練習的心態，能減少練習就減少練習。因此，教師需圍繞運動量和運動強度兩方面，結合場地布置與器材利用，靈活采用練習手段，如將400米練習轉變為8×100米接力賽，通過設置標志物將學生分成多組開展競賽，同時增加競賽的次數，這樣不僅能提高學生的練習熱情，同時也保證了運動強度，更重要的是促進了學生躲避練習心態的轉變。

所以，在追求學生體育課堂運動負荷時，需要造就學生愿意練習的教學環境，結合場地、器材，靈活變通練習內容，這樣才能吸引學生更為自覺地投入練習，并有利于體育鍛煉重要性的宣傳和引導。

4 場地與器材保障課堂實效性

體育教師每周的教學課時數相對較多，而且往往集中在下午，甚至是一下午滿堂紅，這已經讓教師相當忙碌，再加上學校的體育師資不足，使得下午的教學課中總是存在跨年段教學的現象，這對體育教師提出了挑戰。體育課堂教學面向全體學生，學生在一堂課內對于教學內容的掌握程度是否達到預期目標，尤其是運用到器材且布置場地的教學內容，需要教師提前準備，同時也需要教師在布置和利用場地器材方面體現出“經濟性”。課前提前根據教學內容安排計劃，盡可能在簡短的時間內完成場地的布置和器材的選擇，從而使常態體育課變得更為合理。

課堂教學資源需要適宜優化，注重精簡實效，為學生提供必要的相關教學內容的練習。例如，在籃球行進間運球教學中，設置標志物是為了合理規劃學生練習時的運球路線，促進課堂活動有序進行。然而標志物在本堂課中只用于固定位置，規定學生運球路線，在整堂課的其他環節中就如同“雞肋”，成為擺設。又如公開課堂教學（簡稱公開課）中，為了讓學生對教學內容更為深刻了解，使用小型黑板或者借用掛圖，但只在技術講解環節時使用，其他時間成了一種課堂內的閑置品。這類現象在體育教學中時有出現，而且還存在體育課堂教學幾乎不用器材，甚至是場地無布置、器材零使用的現象，這種場景的出現確實方便了教師課堂教學安排簡潔化，但從學生學習角度出發，許多教學內容被忽略，將直接影響課堂教學的實效性，影響學生對一些教學技能的掌握，讓課堂教學失效。為此，課堂教學需要場地、器材做好基礎，才會更加行之有效。

5 場地、器材的布置和利用以安全保障為前提

體育教學過程中，學生是通過自身的實踐體驗、參與練習等方式來逐步掌握相關運動技能，因此安全是體育課堂教學的重中之重。體育教學過程中難免存有潛在或出現諸多影響學生安全的因素，這些因素往往存在于學生在進行身體練習時的場地、器材中。不僅如此，這些場地與器材無論布置妥當與否，本身就存在一定的安全隱患。合理布置場地與利用器材是為了盡可能地降低學生參與相應練習時造成的安全事故，一旦考慮不周，就會因為場地、器材或者人為因素而產生安全隱患。這不僅會破壞課堂教學，影響學生課堂有序的學練，干擾技能教學的實效性，甚至還會讓學生產生心理陰影。例如，投擲實心球時，前排學生投擲時與后面同學間距不足，而因投擲前脫手導致傷及后面的學生；接力跑時因為同一小組學生的擁擠而與迎面跑來的同學發生碰撞導致受傷。這類情況都會因場地與器材布置和利用時的疏忽而時有出現，所以教師在教學時應重視并保障場地與器材的使用安全，做好體育課場地、器材運用和學生課堂行為的安全保障，時常用語言提醒，落實安全教育。

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