山東省體育傳統學校運動隊訓練現狀分析

楊 磊

（濟南大學體育學院，山東 濟南 250022）

1 問題的提出

我國目前有58萬所中、小學校，約2.3億的中小學生，其中有2萬余所中小學校被命名為體育傳統學校。體育傳統學校是指開展學生體育活動形成傳統，并在1～2個體育運動項目上具有特色的中小學校。廣義上講的學校體育傳統是指學校在開展體育活動方面所逐步形成的、持續贏得社會聲譽的體育項目和體育特色。它應是在全面做好學校體育工作的基礎上，突出抓好1、2項運動項目，并且做出一定的成績。隨著我國競技體育在國際競技舞臺崛起，逐漸暴露出我國競技體育后繼乏人的弱點，而體育競爭的實質是體育人才的角逐，特別是體育后備人才的成長速度及人才的儲備數量和質量的較量。競技體育走向學校，是世界諸體育強國的普遍發展趨勢，沒有任何一個體育強國不把培養體育人才的觸角伸向學校，進行系統化、科學化的訓練。例如，在美國每年大約有520萬中學生參加近30種不同項目的競技活動。目前，我國在認識到學校體育重要性的同時，已形成一個由試點學校、體育傳統學校和一般學校運動隊3種初級訓練形式構成的現行的學校課余訓練體系，體育局系統的各級業余體校也將逐步向學校轉移，這就使體育傳統學校課余訓練在我國現行的三級訓練體制中的位置越來越重要，擔子也越來越重。而我國后備人才的培養基地主要是各級體育傳統學校，它們既是學校教育和青少年體育工作的結合部，又是貫徹落實“全民健身計劃和奧運爭光計劃”，為國家培養輸送優秀體育后備人才的重要基礎。運動訓練體制中培養體育后備人才的地位是舉足輕重的，與我國競技體育的發展成高度正相關。目前，怎樣發揮、完善體教結合的優勢，使學校體育真正成為競技體育后備人才的基地是我國學校體育改革的熱點問題，而體育傳統學校自然而然是這一熱點問題的重點，引起了許多專家學者的關注，形成了較多有價值的研究，一些研究成果正在被實踐采納或驗證。也就是說，如何使體育傳統學校科學、全面、和諧的發展是我國學校體育和競技體育可持續發展所面臨的重大問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以山東省體育傳統學校運動隊訓練的現狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 專家訪談法 本課題就影響體育傳統學校課余訓練的因素，先后面訪了山東省有關領導、負責人以及個別體育傳統學校的管理人員、資深教練，從中獲取大量關于體育傳統學校的第一手資料。同時，還對山東省成績非常突出的國家級體育傳統學校進行了實地考察。

2.2.2 問卷調查法 問卷設計：在征求專家意見的基礎上，根據研究目的和內容設計了兩類調查問卷，即“運動員調查問卷”“教練員調查問卷”。發放運動員問卷380份，回收有效問卷289份，有效回收率76%；發放教練員問卷150份，回收有效問卷108份，有效回收率72%，

2.2.3 數理統計法 在計算機上用SPSS 18.0統計軟件及Microsoft Excel 2013建立數據庫，進行相應的數據統計。

3 教練員的現狀

3.1 教練員的學歷和運動經歷

教練員學歷高，業務基礎就好，其發展潛力就會越大。對116名體育傳統學校的教練員統計顯示，本科學歷的占56.9%，這部分本科教練員中是運動員出身的所占比例為84.8%，他們有的是從本科體育院校系畢業后逐步成為教練員的，還有的是專科體育院校畢業，通過函授等手段的學習達到大學本科水平；大專學歷有46人，占39.66%；中專及以下學歷的僅有2人，占1.72%；本科以上學歷的有2人。通過調查發現，山東省體育傳統學校的教練員學歷結構正在逐步優化，訓練的科學化程度在不斷提高。大部分教練員具有一定的運動經歷，對運動技術有直接體會，掌握技術動作較為扎實，有利于執訓水平的穩步提高。

3.2 教練員的年齡和執教年限

年齡結構在一定程度上反映了教練員隊伍教學、科研活動與創造力興衰的趨勢。體育傳統學校課余訓練體力與腦力結合的特點、受訓對象的年齡特性、性別特性和技術水平多樣性的特點，要求教練員花費很長的時間來實踐和總結經驗。因此教練員的年齡不會太年輕，年輕則缺少必要的教學體會和教學經驗積累；也不能太年長，年齡太年長則受生理因素的影響很難做出完美的示范動作，以身示教。通過調查顯示，41.4%的教練員年齡在31～40歲，正值創造力旺盛年齡，因此較為合理。同時教練員的教齡結構也較為合理，108人當中有69.4%的教齡在7年以上，這一階段正是他們創業與事業的巔峰時期，在帶課余訓練中也摸索出很多東西，有益于訓練計劃的順利進行。

3.3 教練員培訓進修的情況

現代競技體育的發展日新月異，作為一名教練員，要與時懼進，知識結構的不斷更新尤為重要。從教練員近5年參加培訓進修學習情況來看，所調查的116名體育傳統學校教練員中，有63.8%的教練員表示參加過1次以上的進修學習，其中參加3次及以上的教練員僅占調查總人數的9.5%；有36.2%的教練員3年多從未參加過進修學習，這一點需要引起山東省高層體育領導的足夠重視。如果體育傳統學校的教練員長時間與現代科學化訓練相脫離，不能及時了解現代體育發展的新規律、訓練的新方法和恢復的新手段，出現對待訓練不能因人而異、不能根據少兒生理規律、手段早期專項化和方法成人化等現象也就不足為奇了。

4 運動員的現狀

4.1 運動員參加課余訓練的動機分析

對傳統校289名運動員參加訓練動機進行調查發現，運動員參加訓練的主要動機是升學，認同率為60.5%，因為經過課余訓練提高自己的運動水平，有利于錄取到理想的高中或考上大學（在省級以上比賽中成績優秀的獲加分，而優秀的體育考生可降分錄取）；參加課余訓練是為了成為高水平運動員，認同率為33.1%。從這一結果可以看出，運動員參加訓練的動機如果僅僅局限于上理想的學校，那么當個人成績達到或足夠進入理想的學校時，他們對自己的要求就會放松，這就很難再更深一層的發掘運動員的潛力。只有樹立更崇高的動機，進更高一級的運動隊，成為一名競技體育后備力量的準人才，為我國競技體育添磚加瓦，運動員才會時時刻刻保持一種向上的干勁，個人潛能才有可能得以充分發揮，才能有突破性的進展。

4.2 文化學習與運動訓練的協調情況

長期以來，文化學習和運動訓練在體育傳統學校中始終是一對矛盾，而且至今也沒能得到很好的解決。但隨著高校試辦運動隊政策的出臺，從而激勵文化學習與運動訓練這對矛盾的解決。根據運動員對文化學習態度的調查發現，結果是比較令人滿意的，非常重視的占29.10%，比較重視的占41.20%，也就是說超過70%的運動員對文化學習的態度還是重視的。運動員比較重視學習的原因是體育傳統學校有著很濃的學習氣氛，絕大多數的體育生在大環境的影響下，課余訓練之后還要投入到緊張的學習中。

5 運動隊訓練現狀

5.1 運動隊訓練的硬件設施

教練員對學校硬件設施滿意程度較滿意和非常滿意的占59.6%，不滿意和很不滿意的僅占12.8%，說明教練員對自己學校的體育硬件還是相對滿意的。隨著社會主義市場經濟的發展，山東省體育傳統學校的體育設施也發生了巨大變化，主要表現為硬件設施越來越完備。場地器材質量的提高是可喜的，但在訪談過程中了解到，具體到細節問題卻令人擔憂，那就是在市區內學校的場地面積尤其是人均面積遠遠不足。這主要是因為城市市區內人口密度大，土地緊張影響到學校校舍的擴建，從而也影響了體育場地的擴建。隨著普及九年制義務教育的力度不斷加強，學生人數大幅增加，學校在必須擴建的情況下，只能利用有限的面積資源進行教學樓和學生公寓的增加，而體育場地卻很難有可以改建、擴建的空間。

5.2 運動隊訓練的時間情況

運動員每周的訓練情況：每周訓練次數3次以上的運動員占94.5%。運動員的訓練時間：其中訓練1～2小時的占37.4%；2小時以上的占56.1%。這些運動員參加課余訓練的基本情況已 經達到《山東省體育傳統學校管理辦法（試行）》要求的“學校代表隊每周訓練不少于3次，每次訓練時間不少于90分鐘”，說明現在的山東省體育傳統學校課余訓練時間能得到很好的保證。

6 競賽狀況

6.1 競賽組織形式

山東省體育傳統學校每年競賽有省、市、縣三級比賽及學校的校運會，許多學校的體育競賽一般以1年1次的全校田徑運動會和籃球、排球的年級賽為主。山東省規模最大的省內中學生競賽，每3年1屆，比賽項目涉及到田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、武術7個比賽項目。而1年1屆的山東省體育傳統學校省級比賽，也就是目前的“學校杯”，其項目僅僅局限在排球、足球、籃球、乒乓球幾個項目能夠每年舉行。

6.2 參賽次數

學校組織和參加比賽的情況：通過調查教練員的統計結果可知，有90.5%的教練員表示學校每年至少舉辦1次全校范圍的比賽，有89.7%的教練員表示學校每年至少參加1次校級以上的比賽，說明校級以上（區級、地市級、省級等）各類比賽覆蓋面還是比較廣的。

運動員參加比賽的情況：只有不到20人從不參加比賽，也就是說絕大多數運動員每年都要參加1次或幾次比賽，這樣有助于檢驗課余訓練的訓練效果，提高運動員的成績和適應比賽的能力。

7 結 論

（1）影響山東省體育傳統學校課余訓練的首選因素是領導的重視程度。山東省體育傳統學校的校領導們對體育重視度還是較高的，在領導重視的基礎上，再去指導學校著重解決好自身內部的生源及運動員的選拔、升學及輸送情況、課余訓練管理水平3個制約體育傳統學校的主要因素會有一個相對較高的起點。

（2）過早專項化訓練一直是最敏感的問題，也是造成運動員成才率偏低的最主要原因。這一點是一直困擾學校運動隊訓練的主要癥結，與教練員調查問卷統計結果相吻合。教練員對學校運動隊訓練中專項化的問題，認為早期專項化問題嚴重的（選擇較嚴重以上的頻數）占64.8%，這是由于學校存在項目上的優勢和成績壓力，使得運動員過早的接觸專項化的運動訓練，從而造成早期專項化訓練的年齡越來越提前，往往比一般學校嚴重。具體表現為，在選材時過分注重運動成績，過早地施加成績壓力，為了學校的榮譽，急功近利地采取拔苗助長的方式進行訓練，從而使一些運動員青少年時期取得成績，但是由于身體沒有得到全面的發展，基礎不扎實、不全面，在輸送進入高一級的運動隊后，成績就一直停滯不前。

（3）山東省體育傳統學校的教練員，大多為“亦教亦訓”的體育教師，學歷、年齡結構基本優化，并且教練員自身都有運動經歷，但缺乏學習和再提高的機會。相關待遇不理想、生源不理想和其他工作分散精力是影響教練員工作積極性的主要因素。如何再學習是教練員提高自身業務能力面臨的巨大挑戰。

（4）體育傳統學校參加的比賽，如果單純地追求競技水平，必然導致各級學校課余訓練上的拔苗助長。學校每年至少能保證組織1次校內比賽，絕大多數運動員每年都可以參加1次或幾次比賽，但重大比賽中的資格問題和不正之風還很嚴重。為了端正賽風，競賽組織者必須嚴格采用多種方式把好學校體育競賽運動員資格審查關；對違反資格規定的運動員、運動隊，除依據《中華人民共和國學生運動會違紀處罰辦法（試行）》的有關規定給予處罰，情節嚴重的還應追究直接責任人和有關部門負責人的責任。這樣才能確立良好的比賽秩序，使教練員、運動員逐步形成公平、公正的思想作風，引導山東省學校體育的競賽體系進入良性循環。

[1]田麥久.運動訓練科學化探索[M].北京：人民體育出版社，1988.

[2]體育院校成人教育協作組《運動訓練學》教材編寫組.體育院校函授教材——運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，1999.

[3]丁連元，張繼忠，劉水之，等.山東省中學體育師資現狀與發展對策研究[J].山東體育學院學報，2001，17（3）：66-69.

[4]潘紹偉，楊燕旦.體育傳統項目與業余體校的矛盾及對策[J].體育與科學，1990（2）：45-46.