高?！八膶W”教學方法的思考

楊周

（銅仁學院經濟管理學院旅游地理系，貴州銅仁 554300）

水文學是研究地球上水的性質、分布、循環、移動變化規律及其與地理環境、人類社會之間相互關系的科學，是自然地理學的重要分支學科之一，與地質學、地貌學、氣象與氣候學、土壤學等課程關系十分密切[1-3]。作為重要的基礎學科和地理學科的組成部分，水文學以水循環、水量平衡為綱，將地球各圈層中的水體、按水循環過程系統的、有機聯系的闡述，使學生掌握各種水體運動、變化和相互轉化的基本理論和分析方法。水文學的教學內容覆蓋面廣，包括陸地表面的河流、湖泊、沼澤、冰川，以及地下水、大氣和海洋中的水，但部分內容相對陳舊，不能完全滿足當前社會發展的需求[1]。隨著社會經濟的發展，對地理科學專業學生培養模式提出了更高的要求，要求學生既具有扎實的理論基礎知識，又能將課堂基礎知識運用到實際生活中區。為了更好地培養學生的專業基礎素養和科研素質，教學方法的改革已迫在眉睫[4]。因此，作者結合近年來對水文學課堂教學內容、教學模式和方法等方面的經驗，提出幾種教學方法供同仁們探討。

1 水文學傳統課堂教學法

課堂教學法是教師在課堂上針對學生學習使用的教學方法，傳統的課堂教學法是以教師、課本和課堂為中心的教學方法。水文學傳統課堂教學法以班級為基本單位，教師根據課本內容編寫教案和課堂講義，利用講授法將知識傳遞給學生，其講授內容體現了教師對課本的認知深度，不同教師對知識點的認知深度不同其講解的深度與難度亦不相同，導致學生對知識點的領悟程度不同?！?br>