小學語文教師文學素養對小學語文教學的影響

徐曉燕

（江西省上饒市萬年縣六0小學，江西上饒 334000）

師者，所以傳道授業解惑也。從古至今，我們對教師的定位都很清晰。教授知識、解答疑惑誠然是教師的基本要求，但是傳道也十分重要，所謂傳道就是要求教師在傳授文化知識的同時，用自己平時良好的人格魅力與文學修養逐漸引導學生形成獨立的人格與正確的三觀。小學時期，學生基本還不能擁有明辨是非的能力，極易受到周圍環境的影響。因此，小學語文教師必須擁有較高的文學素養，在日常生活與教學活動中影響學生，完善學生的身心素質。

1 文學素養與小學語文教師

1.1 文學素養

文學素養是一個較為籠統的概念，其實我們很難去評判一個人文學素養的高低優劣，但是在日常生活中我們又能明顯地感受到一個人是否具有文學素養。相對文化素養而言，文學素養則更加具體，一般是指個人或組織在文學領域的綜合能力。具體到小學語文教師，文學素養的最低要求是能夠保障課堂質量，對所要傳授的知識理解到位，不會出現明顯的錯誤。高一點的文學素養則要求小學語文教師具有良好的道德修養與豐富的文化知識儲備，在課堂活動方面能讓學生感受到情感藝術的感召。較高的文學素養離不開實際的生活體驗，在厚重的閱歷之下仍然保持獨立思考的態度并能夠對文學作品形成自己獨到的見解。

1.2 文學素養在小學語文教學中的作用

小學語文教學是一個既快樂又痛苦的工程，快樂的是小學生幾乎還是一張白紙，能夠很快接受教師傳授的知識，但也僅僅是接受，由于漢語的博大精深，學生往往是只知其形，不明其意。漢語的學習其實是一個極其緩慢的過程，需要不斷地重復，不斷地學習，所謂“書讀百遍其義自見”“常讀常新”就是這個意思。在小學語文教學中，文學素養體現在各個方面，包括基礎文字教學、文章教學、情感感召等，擁有良好文學素養的語文教師能夠激發學生自主學習的興趣，增強學生的人文修養，促進學生全面健康發展。

2 小學語文教師文學素養對小學語文教學的影響

小學語文教師的文學素養對小學語文的教學活動有著很大的影響，在國家大力推進素質教育的今天，小學語文教師的文學素養越發重要，小學語文教師必須不斷提高自身文學素養。

2.1 保持教師的教學熱情

教師言行舉止都影響著學生，尤其是在小學階段，學生會不由自主地模仿教師的一言一行。在教學活動中，小學語文教師要提高自身文學素養，保持教學熱情，以言傳身教和專業的文學素養感化學生，引導學生形成積極正向的價值觀。教師的文學素養與教學實踐一樣，對教師和學生的作用是相互的，對學生而言，開闊了視野，陶冶了情操，感受到了人文之美。對教師而言，良好的人文素養不僅能使教學活動更加得心應手，還能提升個人氣質，改善周圍環境。在這兩方的作用下，教學活動會加順利地進行，教師也能夠保持積極的教學熱情。

2.2 提高學生學習的積極性

小學語文教學主要是培養學生的基本語言文字能力，此外還要引導學生形成一定的審美能力、自學能力。優秀的文學作品之所以能夠被眾人交口稱贊，是因為它能架起讀者與作者之間溝通的橋梁，使讀者即使沒經歷過作者的生活也能夠感同身受，獲得有益的啟迪。因此，小學語文教師在教學活動中可適當引入優秀的文學作品，從而豐富課堂內容，激發學生對經典文學作品的興趣，從而提高學生自主探索性學習的實踐能力與積極性。

2.3 調節課堂氛圍

課堂氛圍的調節僅憑教師一方是不夠的，還需要學生的積極參與。學生在大量閱讀優秀文學作品的基礎上，可以提升相關的審美水平培養，獨立思考的習慣，在課堂教學活動中能夠更好地與教師互動。小學語文教師在課堂上要注意到這一點，以專業的文學素養耐心引導學生去思考與感悟，充分激發學生的想象力，促進學生智力發展。

2.4 引導學生的日常行為

教育是什么呢？馬云曾經說，教育就是畢業之后把教師教的知識都忘掉后所留下的東西。這個觀點雖然有些偏激，卻也有些道理。小學語文教師在課堂上所教授東西很多是沒有實際價值的，但絕不能說是無用的，教師日常的言行舉止其實都在潛移默化地作用在學生身上，學生畢業之后，即使忘記了在校所學的知識，但是所形成的行為習慣將影響學生的一生，這或許就是教育最根本的作用。具有良好文學素養的教師，受到優秀文學作品的熏陶也比較多，這在日常行為中會有所體現。小學語文教師應當持續增強自身文學素養，引導學生養成良好的行為習慣。

3 小學語文教師提高文學素養的方法

隨著素質教育工作的不斷推進，小學語文的教學工作對任課教師的文學修養提出了更高的要求。為了確保我國小學教學質量的穩步提升，應當從多個層面著手，提高小學語文教師的文學修養。

3.1 提高一線教師的工資待遇

在發達國家，教師的工資水平一般與國家公務員相差無幾。目前，我國還是發展中國家，教師的工資待遇比較低，尤其是鄉鎮一級小學教師的工資水平僅能滿足日常生所需，很難再用于文化娛樂方面。國家應當制定相關政策，增加教師工資收入。所謂“倉稟實而知禮節”，在滿足基本的物質需求之后，小學語文教師才能夠有更多的精力投入到提高自身文化修養上面。

3.2 加強自身學習

文化修養是一個系統性的概念，它不是在一兩周內讀幾篇文章就能提高的，文化修養的積累是一個緩慢漸進的過程。小學語文教師應當樹立終身學習的理念，不斷加強自身學習，豐富自己的知識儲備。對于不能夠理解的東西，要不怕麻煩，多向別人請教，同時也要利用好網絡這個知識寶庫，努力完善自我，提高自身專業素質與道德修養。小學語文教師身擔著重要的使命，切不可滿足于目前的生活而洋洋自得，文化素養的提升不是一朝一夕所能完成的，小學語文教師要能正視自身不足，加強學習。

3.3 建設培訓機制

文化素養的提升只依靠教師個人努力是遠遠不夠的，小學語文教師所能獲取的資源比較有限，有條件的學校可組織相關的講座或培訓會，為任課教師提供學習的途徑和資源。根據實際教學的需要，從提高任課教師的專業素質為出發點，制定相應的進修培訓機制，加強任課教師之間的溝通，增強教學效果。建設完善的培訓機制，認真對待相關規定，激發教師提升自身文化素養的熱情。

3.4 完善教材編排

小學語文教師的教學方式往往是隨著課本的編排順序，逐課講授，因此教材的內容的編排在很大程度上決定了學生能學到的知識。小學教師文化素養的展現也需要以教材內容為載體，因此優化教材內容以符合現代素質教育的需要是十分重要的。適當地增加優秀文學作品，增強教材內容的趣味性，為教師和學生提供一個相互交流學習的機會，共同提升文學素養。教材內容的編排要根據時代發展的不同進行相應的調節，小學語文教材因為其獨特性，編寫人員要多下功夫研究，爭取做到文學性與趣味性的平衡。

4 結語

教師是人類靈魂的工程師，教育是成就一個人的基礎。小學語文的教學活動不僅要讓學生掌握基本的文字知識，還要培養學生獨立的人格，使學生具有一定的辨識能力和審美能力。作為學生人生路上重要的引路人，小學語文教師要注意加強學習專業知識，提高個人文學素養，在教學工作中要注意教學方法的創新以及教學質量的提升。