提高跨文化創(chuàng)新能力構建沈陽高校英語教學新生態(tài)

楊平

（沈陽工學院，遼寧沈陽 110001）

1　呼應互聯(lián)網+時代，開展線上與線下教與學的探索與實踐

根據(jù)高校學生的學情與接受度，教師制作微課視頻，一般包括微課腳本、內容設計、技術設計。教師需通過網絡平臺監(jiān)測學生學習微課的進度，并監(jiān)測、評估學生在線或下載學習情況，批改網絡作業(yè)，回應學生的疑問和咨詢等。學生在接到教師的微課視頻后，需在課后進行自主學習和觀看，思考視頻中的問題，完成視頻中的練習，自己有什么疑問和困惑，可以參考網上其它的慕課資源，也可以通過網絡或面授時向教師反饋、咨詢。

2　教師進行多方面學習激勵，加強線上英語學習監(jiān)督

通過課堂討論、案例分析 、自主探究 、課外實踐等項目，根據(jù)掌握學習理論，只要教師給予學生足夠多的學習時間，并且找到幫助每個學生學習的方法，所有學生都可以掌握學習內容，最終使大部分學生達到良好的發(fā)展水平。

2.1　跨文化大學英語課程體系

通過開設豐富多彩的大學英語公共選修課，實現(xiàn)高校大學英語課程三大體系的多層次教學，即：職業(yè)素養(yǎng)英語：針對學生未來工作的需要，發(fā)展學生的職場英語交流能力；學業(yè)素養(yǎng)英語：強調培養(yǎng)學生的語言文化意識，樹立世界眼光，提高跨文化溝通交流能力、批判思維能力、自主學習能力；學術素養(yǎng)英語：強調滿足學生對學術發(fā)展的需求，發(fā)展學生使用英語進行學術交流的能力。

2.2　制作跨文化微課視頻，實現(xiàn)翻轉課堂

學生通過微課、翻轉課堂的課前學習，使教師得以從反復的講解和示范中解脫出來，并節(jié)省了有限的課堂時間。……