中職學前教育舞蹈專業課程的特點與教學方法改革

楊洋

（廣西玉林農業學校，廣西玉林　537000）

1　中職學前教育舞蹈專業課程的特點分析

1.1　課程的專業性較強

學前教育舞蹈專業不同于傳統意義的語文、數學、外語學科，其專業性較強，通常學習這個專業的學生往后大都從事學前舞蹈教學工作，所以其不僅要求教師具備先進的教學經驗，更對教師的舞蹈專業要求較高。

1.2　教學內容的實踐性較強

中職學前教育舞蹈專業的教學內容多為舞蹈基礎知識和舞蹈技巧，雖然兩者一個注重夯實學生的舞蹈理論基礎，另一個提高學生的舞蹈水平，但是總的來說，中職學前教育舞蹈專業教學內容的實踐性更強，教師也總是依靠手把手教學幫助學生理解教學內容，歸根結底還是培養學生的專業舞蹈能力。

1.3　對學生身體素質要求較高

不同于動筆桿子的專業教學，中職學前教育舞蹈專業教學對學生的身體素質要求非常高，所以中職學前教育舞蹈專業的學生大都是從小接受舞蹈訓練，有著堅實的舞蹈功底，而且從性別上來說，以女孩居多，有時候一個班里全是女孩子的情況也十分常見。

1.4　教學周期長，培養難度大

首先，舞蹈專業教學如果從基礎開始的話，其教學周期往往非常長，四、五年甚至七、八年的情況非常常見，其次，舞蹈訓練過程中非常辛苦，教師必須嚴慈相濟，適時在學生堅持不下去的時候鼓勵學生，因此培養難度也非常大。

2　中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革的困惑

2.1　傳統教學觀念的影響

新課改下，許多現代化的教育教學方法如雨后春筍般涌現出來，迸發出無窮的發展活力，但是現代化的教育教學方法必須在現代教學觀念的指導下才能最大程度的發揮其教育價值，目前，我國中職學前教育舞蹈專業課程教學觀念還比較落后，許多教師仍堅持“以教師為中心”的教學觀念。

2.2　應試教育大環境的影響

應試教育大環境下，教師最看重的是學生的考試成績，為在最短時間內提升學生的學習成績，往往采用“填鴨式”和“滿堂灌”的粗放式的教育教學方法，既壓抑了學生的學習個性，又難見教學成效?？偟膩碚f，應試教育大環境下，中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革缺乏良好的成長和發展空間，改革之路自然是曲折多變[1]。

2.3　教師教學水平的影響

依筆者分析，教師主要在以下三個方面影響了中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革進程，具體如下：第一，教師的教學期望不高，一方面是對學生的信心不足，認為職業院校學生學習能力較差，能將其培育成才的可能性也比較小；第二，教學信心不足，即對自己的教育信心不足，主要表現在教育態度、教育理論、教育實踐等諸多方面；第三，學習能力不強，即沒有做到與時俱進的學習現代化的教育教學方法。

2.4　職業院校學生學習期望的影響

依筆者分析，學生主要在以下三個方面影響了中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革進程，具體如下：第一，學習信心不足，即習慣性的否定自己的學習能力，認為自己根本不適合學習；第二，學習水平不高，這是大多數職業院校學生的共同認知，其采用的學習方法也難以契合現代化的教育教學方法；第三，職業院校學生普遍表現出較為懶散的學習態度，這是其學習興趣不強的集中表現。

2.5　缺乏現代化教育教學方法的實際運用經驗

由上述幾點因素共同作用，職業院校普遍缺乏現代化教育教學方法的實際運用經驗，在運用過程中極易出現過緊或者過松的極端情況，最終導致教學效率和教學質量降低，再加上錯誤歸因，使得現代化教育教學方法難有突破[2]。

3　中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革的策略

3.1　更新教師的教學觀念為重要前提和基礎

現代化的教育教學方法必須以現代化的教育理念為基礎指導，這樣才不會在實際運用過程中迷失方向?！耙詫W生為中心”的教育理念是符合新課改要求的現代化教育理念，教師要及時轉變自己的教育觀念，擺正自己的課堂位置，切實貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，這是中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革的重要前提和基礎。

3.2　應試教育大環境下的個性化教學

雖然中職教育仍處在應試教育大環境下，但是要實施個性化教學也并非不可能，現代化的教育教學方法旨在提升學生的課堂地位，發揮學生的學習能動性，從而培養學生個性化的學習方式，因此堅持個性化教學，是幫助學生快速適應現代教育教學方法的重要途徑。

3.3　提升教師的教學水平

首先，應對學生有充足的信心，堅信每位學生都是好學生，都是國家棟梁之才；其次，堅信自己的教育目標，端正教育態度，并積極落實各項新課改要求；最后，積極學習現代化教育教學方法并努力實踐，提升自己的教學水平[3]。

3.4　幫助學生設立較高的學習期望

首先，教師應不斷鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，在課堂教學中嘗試與學生拉近關系，成為學生的朋友；其次，教學過程中循序漸進，先利用較為簡單、有趣的知識激發學生的學習興趣，再逐漸擴展教學內容；然后，教給學生一些科學的學習方法，減輕其學習壓力；最后，端正學生的學習態度，使其養成積極的學習心態。

3.5　大膽創新，細心探究

首先，深入了解各種現代化教育教學方法，掌握其運用規律；其次，不斷改良現有的教育教學方法，使其符合教育實況；最后，細心探究，正確歸因，最大程度的發揮現代教育教學方法的優勢。

3.6　因材施教

鑒于每位學生的身體素質基礎不同，所以教師要做到因材施教，深入了解每位學生的學習水平和接受能力，然后采取分層、分組教育的方法引導學生的舞蹈能力。實際教學過程中，教師可以采用分層教學法與分組合作教學法相結合的方式，將舞蹈水平高的學生與舞蹈水平低的學生分在同一組，形成“上拉下推，左幫右扶”的教學形式，利用學生去教學生，培養學生的合作意識和責任感，讓水平高的學生進一步獲得教學成就，讓水平低的學生進一步提升舞蹈能力，可以說是一舉兩得。

4　結語

綜上所述，根據中職學前教育舞蹈專業課程的特點，其教學方法改革之路仍然困難重重，多種教學矛盾相互交織，使得當前的中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革進程停滯不前，面對改革困惑，學校、教師和學生都有責任和義務消除改革障礙，取得新課改下中職學前教育舞蹈專業課程改革的全面勝利，上述中提出的幾條改革策略只是筆者的淺見，希望能對中職學前教育舞蹈專業課程教學方法改革提供幫助。

[1]王晨.中職學前教育舞蹈專業課程的特點與教學方法[J].北方音樂,2015,35(21)：116.

[2]施大閩.中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.

[3]李崇.芻議學前教育專業舞蹈課程教學方法創新[J].文藝生活·文藝理論,2014(11)：235.

[4]施大閩.中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.