高校創新創業教育工作研究

胡唯唯

（洛陽師范學院，河南洛陽　471934）

隨著社會的發展，經濟社會的轉型，創新與創業日漸融入人們的生活之中。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召；次年，李克強總理在政府工作報告又指出：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。為此，創新創業的熱潮也隨之而來。而高校作為育人基地，將創新創業教育作為高等教育的重要一環，不僅是促進高校發展的需要，更是國家發展的需要。

1　大學生創新創業教育的內涵

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標的教育，而大學生創新創業教育是以大學生為教育對象，著重培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力以及心理品質。讓大學生具備創新創業素質不僅是高校育人的目標之一，更是社會發展的需要。在首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創造者”。因此各大高校需把創新創業教育放到重要位置。

2　高校開展創新創業教育的意義

2.1　幫助學生樹立正確的創業觀

對于想創業或正在創業的學生而言，創新創業教育可以使他們理清創業所必備的條件，增強心理承受能力，增加創業勇氣，提高創業能力，讓他們知道創業不是一蹴而就的，創業實際上是一種職業生涯，是一種事業方式，是一個成長的過程，在此過程中，要樹立正確的創業觀，積極面對創業過程中所遇到的一切問題；對于不想創業或對創業沒有任何概念的學生而言，通過創新創業教育，可以助長他們的創新精神，培養創新思維，激發創業潛能。

2.2　有助于拓寬學生擇業渠道

對大學生進行創新創業教育，可以激發他們的創業熱情和創業潛能，拓寬他們的擇業渠道。在競爭激烈的大背景下，學生選擇創業一方面可以解決自身就業問題，另一方面可以為社會提供更多的就業機會，促進社會的發展，實現以創業促就業的目的。同時，由于創新創業教育與社會實踐緊密結合，學生可以通過創新創業相關課程得到實踐鍛煉，從而提升他們的綜合素質和綜合競爭力。

2.3　促進高校人才培養模式改革

創新創業教育屬于新興事物，和傳統的教育學科不同，創新創業教育具有與時俱進的特點，并且注重學生實操能力的培養。對于傳統的“填鴨式”教學模式而言，創新創業教育更注重教學模式的靈活性，這就對傳統的高校人才培養模式提出了全新的要求，使高校在發揮育人功能的同時，積極探索人才培養新模式。

3　高校開展創新創業教育中存在的問題

3.1　專業師資隊伍缺乏

目前，各大高校中專門從事創新創業教育研究的教師較少，師資隊伍不強，很多學校開設的創新創業課程任課教師由輔導員或其他學科的教師擔任，而創新創業教育相關課程對師資要求比較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要求他們有一定的創業經驗，對于絕大多數高校而言，這兩種素質兼備的師資還很匱乏。由于師資隊伍欠缺，任課教師缺乏專業性，導致教學效果不佳，學生失去興趣，最終達不到教學大綱要求。

3.2　高校重視力度不夠

創新創業教育雖在各大高校日益開展，但由于屬于新興事物，高校的重視力度還不夠。例如，一些高校沒有設立創新創業指導相關部門，使創新創業教育無法落到實處；一些高校沒有將創新創業課程納入必修課程，使得一些學生接觸不到創新創業課程；一些高校雖將創新創業教育課程納入必修課體系，但形式過于單一，只讓學生上網絡通識課程或只讓學生上教室內理論課程，從而達不到教學效果。對于這些問題，高校必須加強重視，積極構建創新創業教育體系，完善創新創業教育管理機制。

3.3　學生創新創業意識不強

學生受傳統思想文化和教育模式的影響，他們習慣被動式的接受和穩定性的追求，從而缺乏一主動思考、勇于挑戰、敢于創新的精神。部分學生錯誤性地認為創新創業教育就是針對想創業學生開設的，而自己沒有創業打算，因此學與不學無所謂，因此對于學校組織的創新創業活動缺乏積極性。這種錯誤性的認知影響了創新創業教育的開展，創新創業教育是針對每一個學生的，旨在培養學生的創新精神，激發學生的創業潛能，這種創新精神是學生綜合素質中不可或缺的一部分。

4　加強高校創新創業教育的途徑

4.1　健全制度，完善體系

健全的制度和完善的體系是創新創業教育有效實施的支撐和保障。高校應加大重視力度，設立創新創業管理部門，統籌全校創新創業教育工作的開展；同時，各院系要認真落實創新創業教育工作，將領導重視同全員參與結合起來，形成“齊抓共管”的良好局面；要完善學生創業獎勵和扶持政策，構建促進學生創業成果轉化的創業孵化體系等，健全的制度和完善的體系使高校在開展創新創業教育時有章可循，更有針對性。

4.2　加強創新創業教育課程體系建設

首先要加強師資隊伍建設，高校要培養一支理論強、業務精的專業師資隊伍，可以定期指派教師參加創新創業相關培訓，鼓勵教師考取創業咨詢師證；還可以實行“導師制”，聘請創業成功人士擔任學生的創業導師，幫助學生解決現實中的問題。

其次，要將創新創業教育納入學校的培養體系之中，在課程設置、培養目標、教學計劃等方面加以重視，要結合學科特點，創新教學模式，在避免枯燥乏味的“灌輸式”教學模式的同時，也要避免“大撒把”式的教學模式，要將教師的引導和學生的自我探索有機地結合在一起，形成“線上線下”同時進行、“課堂為輔、課下實踐為主”的教學模式。

4.3　加強創業指導，培養學生創業實踐能力

首先，以創新創業比賽為載體，激發學生創業興趣，提升創業實踐能力。例如，各院系可根據自身情況，舉辦創業比賽，要求學生提交比賽項目計劃書，將課上所學運用到實踐中去。

其次，定期開設創業培訓班，例如，GYB培訓班、SYB培訓班，通過相關培訓，讓學生掌握更貼合實際的創業技能。

最后，定期聘請相關專家開展創新創業講座。對于學生來說，相比較任課教師的理論傳授而言，創業成功人士的創業心得和經驗更具有說服力。

5　結語

雖然在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，各大高校都陸續開展創新創業教育，但由于創新創業教育屬于新興事物，各大高校還沒有形成完善的育人機制、健全的培養體系，使得創新創業教育在開展的過程中存在師資力量薄弱、學生創新創業意識不強等一系列問題，我們需要從這些問題入手，不斷探索加強高校創新創業教育的新途徑，進而提升學生創新創業能力和水平。

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