例談基于問題串的初中物理導課策略

(江蘇省南京市溧水區第一初級中學，江蘇 南京 211200)

我國的教育改革進入了新階段，它給現今的課堂教學注入了新的活力，充分調動了學生的學習熱情，極大地激發了學生的學習潛能。教學實踐表明：課堂的導課會直接影響課堂效果的好壞，成為一堂課成敗的關鍵。新穎別致的導入如同拉開教學大序幕，讓學生一眼就看到精美的場景。它不僅能使教師的課上得順，還能激發學生對學習內容的興趣，進而培養他們分析問題、解決問題的能力，提高課堂效率。

根據初中物理學科的特點，筆者從課型角度進行導課說明，課型有“概念(規律)”課、“學習和使用測量工具”課、“演示實驗”課和“學生分組實驗”課。從教者的角度來看，教師通過認識和掌握這些課型的基本教學方法和策略，形成有特色的導課；從學習者的角度來看，有利于學生學會自主學習，養成好的學習習慣，促進其成為全面發展的人。

1 “概念(規律)”的導課策略

在物理概念(規律)課上，導課時教師應根據教學內容和學生的認知特點設計“問題串”，這樣做有利于開闊學生視野，培養學生理性分析問題的能力。

案例1:“密度”概念的導課

教師出示表面涂相同顏色的漆、外形完全相同的一塊鐵和一塊塑料。

問題1:你有什么方法能區分出哪塊是鐵？哪塊是塑料？

教師出示一個大鐵塊和一個小鐵塊，放到已調節平衡的天平的左右兩托盤中。

問題2:我們看到大鐵塊比小鐵塊的質量大，且“一大塊”比“一小塊”的體積大。……