連接性詞語(yǔ)的語(yǔ)篇功能與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張國(guó)勇

（湖南文理學(xué)院，湖南常德 415000）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中需要培訓(xùn)的四項(xiàng)基本技能，其中閱讀又占據(jù)了極其重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)之一,也是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。同時(shí)，作為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的主要組成部分，閱讀理解所占分值也是最高的，可以說(shuō)閱讀理解的成績(jī)決定了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的總成績(jī)。一般普通本科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)也較薄弱，這些因素將會(huì)直接影響著他們的閱讀速度以及對(duì)文章的理解程度。然而無(wú)論是加強(qiáng)詞匯的積累還是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程都相對(duì)漫長(zhǎng)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的閱讀技巧尤為重要。在閱讀教學(xué)中講授一些語(yǔ)篇知識(shí)，如了解文章的篇章主位結(jié)構(gòu)、利用連接性詞語(yǔ)的語(yǔ)篇功能理解句與句之間或段與段之間的邏輯關(guān)系等，對(duì)選修大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大有裨益。

1 連接性詞語(yǔ)的定義與分類(lèi)

連接是比較復(fù)雜的一種銜接手段，與其他語(yǔ)篇銜接手段如指稱(chēng)、替代和省略等相比不同之處在于，它不會(huì)讓讀者聯(lián)想到上文的實(shí)體、行為和狀態(tài)。也就是說(shuō)，連接關(guān)系不是篇章語(yǔ)言學(xué)所說(shuō)的照應(yīng)關(guān)系。它不引導(dǎo)讀者到上下文去尋找被指稱(chēng)、替代或省略項(xiàng)，它只預(yù)設(shè)一種篇章序列，標(biāo)示段落間或句子間的一種關(guān)系。

漢語(yǔ)和英語(yǔ)都有一些用來(lái)連接不同語(yǔ)篇成分的詞語(yǔ)，而且這類(lèi)詞通常是連詞，例如，漢語(yǔ)中有“和”“跟”“可是”“而且”“雖然……但是……等；英語(yǔ)中有and,but,also,because等。不過(guò)，一些副詞也可以充當(dāng)類(lèi)似的連接作用，如漢語(yǔ)中的“所以”“還是”“另外”，英語(yǔ)中的therefore,consequently,furthermore,still等。人們對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)的叫法可能各有不同，但他們對(duì)這些詞語(yǔ)的定義基本一致，即用來(lái)連接單詞、短語(yǔ)、小句、大句等語(yǔ)法和語(yǔ)篇成分并體現(xiàn)其中邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)。本文使用“連接性詞語(yǔ)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。

Halliday和Hasan(1976)將連接性詞語(yǔ)按表達(dá)關(guān)系分為四大類(lèi):增補(bǔ)型(Additive)，轉(zhuǎn)折型(Adversative)，原因型(Causal)和時(shí)間型(Temporal)。從結(jié)構(gòu)形式上看，連接成分多由以下三種語(yǔ)言單位充當(dāng):①連詞或副詞，例如:and，but，for，then，yet，so，therefore，anyway 等； ②短語(yǔ)，例如:in addition，as a result,on the contrary,in other words等；③分句，例如:considering all that,to conclude，that is to say，what is more，as is mentioned above，as we know，in one word等。

有些連接成分在不同的場(chǎng)合可以表示不同的意義。因此，要準(zhǔn)確判斷連接的關(guān)系類(lèi)型，除了要考慮連接成分本身的意義外，還要參考連接詞前后句子的意義。例如:

There are a few mistakes in his writing.Still,the essay is better than I have expected.(增補(bǔ)連接)

It’s really a brilliant day.Still,we have to stay at home to do the homew

2 連接性詞語(yǔ)的語(yǔ)篇功能

2.1 語(yǔ)篇連接的因果功能

語(yǔ)篇連接的因果功能包括條件因果關(guān)系、一般因果關(guān)系、后置原因等。在英語(yǔ)中，表示因果關(guān)系的詞匯有許多。例如:therefore,so,hence,thus(因此);on account of this,for this reason(由于……);for this purpose,because,for,on this basis,it follows;to this end;otherwise,then,under the circumstances,in that case;consequently等。例如：

I didn’t go to the party last night because I fell ill.

句中because引導(dǎo)是原因狀語(yǔ)分句，表明了分句和主句之間的因果關(guān)系，是后置原因。

2.2 語(yǔ)篇連接的轉(zhuǎn)折功能

英語(yǔ)中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞匯有:but,only,however,yet,on the other hand,still,at the same time,actually,despite of,instead,rather,in any case,anyhow等。這些詞大多有相同的語(yǔ)義功能，即思維轉(zhuǎn)換，在語(yǔ)篇中表現(xiàn)為與剛說(shuō)過(guò)的內(nèi)容意義相反：原來(lái)是肯定的，結(jié)果是否定的；或原來(lái)是否定，結(jié)果是肯定;或者表現(xiàn)為對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容或交際過(guò)程有了改變。例如：

I should have studied last night,but I attended a birthday party instead.

句中but前后的句子表達(dá)了兩種意思，原先肯定結(jié)果否定。

2.3 語(yǔ)篇連接的時(shí)空功能

在英語(yǔ)語(yǔ)篇中，為了表示句內(nèi)各小句間的時(shí)間關(guān)系，或者為了表示的現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)某一時(shí)間可能做什么而使用一些表示時(shí)空關(guān)系的詞匯。常用的這些詞匯有hence,meantime,then,next,first,secondly,finally,previously,so,hitherto,here,briefly等。例如：

It didn't hurt at first,but then I realized you could die from a cut like that.

句中then表示動(dòng)作發(fā)生的先后順序。

2.4 語(yǔ)篇連接的添加功能

在英語(yǔ)語(yǔ)篇中，有些復(fù)合句中可能有多個(gè)小句，其中有些小句對(duì)其前一個(gè)小句有補(bǔ)充信息的作用，前后句之間要由特定的詞匯連接起來(lái)，這些特定的詞匯就起到語(yǔ)篇連接的添加作用。這些詞匯有namely,thus,likewise,similar1y,and,or,nor,besides,alternatively,furthermore,incidentally,further,again,also,moreover,additionally等。例如：

She said that she could come and that she would be well received.

句中and意為“而且”,表示said的第二個(gè)內(nèi)容。

3 連接性詞語(yǔ)的語(yǔ)篇功能對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)上的有形網(wǎng)絡(luò)——銜接(Cohesion)和底層結(jié)構(gòu)上的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)——連貫(Coherence)向讀者提供了篇章組織的脈絡(luò)。而連接性詞語(yǔ)使得篇章的句子或命題關(guān)系顯性化。因而，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些連接詞的敏感性。先鼓勵(lì)學(xué)生找出連接詞，再根據(jù)連接詞的語(yǔ)義范疇和語(yǔ)篇功能確定句段之間的連接關(guān)系，從而理解整個(gè)段落，迅速找出所需信息。弗朗西斯·培根（Francis Bacon）在Of Study一文中簡(jiǎn)單的一句話(huà)就用了好幾個(gè)連接詞。

Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted;nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.

句中兩個(gè)nor的出現(xiàn)連續(xù)補(bǔ)充和強(qiáng)化作者的觀點(diǎn)，最后but用來(lái)轉(zhuǎn)折，表明作者的態(tài)度，條理清晰。抓住了連接詞，就能大致猜出此句話(huà)的邏輯關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，要理解一篇文章，擴(kuò)大詞匯量、掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)是必不可少的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的語(yǔ)篇知識(shí)、培養(yǎng)一些閱讀技巧或許會(huì)有良好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試在精讀課本中選取適宜的課文，幫助學(xué)生找出并了解連接詞，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。例如，先讓學(xué)生以正常速度讀完某個(gè)段落或者整篇課文，然后用提問(wèn)的方式對(duì)文章中出現(xiàn)的連接性詞語(yǔ)的語(yǔ)篇功能進(jìn)行判斷，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)上下文的快速預(yù)測(cè)能力。久而久之，可提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高閱讀效能。當(dāng)然，語(yǔ)篇意識(shí)的訓(xùn)練不能取代基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，否則就是本末倒置，具體實(shí)施辦法應(yīng)由教師自己適當(dāng)掌握。