郭文蓮
(靜樂縣職業中學,山西忻州 035100)
在職高物理教學中,還存在著一系列的不足,如忽視學生個體的差異性、物理教學方法與形式單一、學生在學習中的地位被削弱等;為了改善這些問題,提升教學質量,需要運用自主學習模式等新的教學方法。
在教學中,為了切實提升各學生的學習效果,最好的方法是采取因材施教的策略,對不同的學生個體進行針對性的研究,了解其學習基礎以及特有的學習習慣。但是在教學中,老師習慣性地用統一的教學要求和學習節奏來對待所有學生,輕視了不同個體的差別性,因此虛弱了教學質量。
由于物理知識本身知識點眾多、有一定的理解和操作難度,在學習中,學生很容易產生厭煩與畏難的情緒,而采用單一的教學方法,毫無疑問無法調動學生的積極性,很容易拉低教學工作的效率和質量,老師耗費了大量教學時間,卻只能起到增大學生學習壓力的作用,“灌輸式”“填鴨式”策略,對推動教學工作的進展的效果不容樂觀。
在新的教學形勢中,要求強調學生的主體地位,而在教學實際中,教與學二者的關系卻依然存在顛倒,老師是主導力量,學生被動地接受知識,缺少自主思考、創造性發揮的過程。而且老師在教學中單純傳遞理論基礎、忽視技能和思維的培訓,這也和培養學生創新思維和能力的教學宗旨有所背離的。……