職高物理教學中培養學生自主學習能力的途徑

郭文蓮

（靜樂縣職業中學，山西忻州 035100）

在職高物理教學中，還存在著一系列的不足，如忽視學生個體的差異性、物理教學方法與形式單一、學生在學習中的地位被削弱等；為了改善這些問題，提升教學質量，需要運用自主學習模式等新的教學方法。

1 職高物理教學提倡自主學習模式的背景

1.1 忽視學生個體的差異性

在教學中，為了切實提升各學生的學習效果，最好的方法是采取因材施教的策略，對不同的學生個體進行針對性的研究，了解其學習基礎以及特有的學習習慣。但是在教學中，老師習慣性地用統一的教學要求和學習節奏來對待所有學生，輕視了不同個體的差別性，因此虛弱了教學質量。

1.2 物理教學方法與形式單一

由于物理知識本身知識點眾多、有一定的理解和操作難度，在學習中，學生很容易產生厭煩與畏難的情緒，而采用單一的教學方法，毫無疑問無法調動學生的積極性，很容易拉低教學工作的效率和質量，老師耗費了大量教學時間，卻只能起到增大學生學習壓力的作用，“灌輸式”“填鴨式”策略，對推動教學工作的進展的效果不容樂觀。

1.3 削弱了學生在學習中的地位

在新的教學形勢中，要求強調學生的主體地位，而在教學實際中，教與學二者的關系卻依然存在顛倒，老師是主導力量，學生被動地接受知識，缺少自主思考、創造性發揮的過程。而且老師在教學中單純傳遞理論基礎、忽視技能和思維的培訓，這也和培養學生創新思維和能力的教學宗旨有所背離的。

在此背景下，現代的教育研究人員提出了自主學習教學的新模式，并且力圖將其進行大范圍推廣，其運用要點在于將學生放在教學工作的核心位置，老師發揮引導和服務的職能，為同學們打造更生動、活潑的學習環境將自由討論、問題情境、實驗操作等當作教學工作的主要線索，將傳統的記憶公式、注重結果的學習方式改變成注重自主研究和過程探討的新模式。

2 有效在職高物理教學中應用自主學習模式的基本途徑

2.1 讓學生主動發現問題并提出問題

在教學中，老師要隨時對學生的學習進度和學習狀態進行了解，并且結合不同學生的知識積累水平、認知能力、生理心理發展特點等具體情況，為學生設計出具有針對性的教學方案，為同學們提供多樣化、內容豐富的背景資料，營造出生動形象的課堂情境，幫助同學們在學習中發現問題，并且通過自主思考探尋解決問題的措施和方案。

以“研究液體壓強的規律”這個學習內容物為例，老師加以首先提出體格問題，并且通過引導類比、形成假說、檢驗論證等方式，對問題進行更深入地探討，最終得到液體壓強相關規律，明確影響壓強大小的各種要素，這種方法可以使學生更參與分析研究的過程，用一種生動簡潔的形式完成學習和思考。

圖1 液體壓強的規律研究流程

2.2 利用分層式教學方法

在職高學習中，同學們各自的基礎水平和認知能力會存在顯著差異，老師為了因材施教，可以對學生進行分層，全面了解不同學生各自所具有的學習特征和思考習慣，并且以此為前提，為其設置針對性的、具體可行的目標，對各層次的學生提出不同難度的問題，并且為不同的學生打開不同的思路，通過適當的引導，使學生高效地完成自主學習。

比如針對部分物理學習成績比較優秀的學生，可申請免修，并且根據其自身的學習需要各自靈活確定學習的內容，這將有助于促進優秀學生能力的跨越式發展。

2.3 加強討論交流和評價

在教學中，充分的交流可以調動學生學習的積極性，并且在彼此之間取長補短，優化學習效果，為學生預留充足的時間進行深入思考、彼此討論、共同解決問題。在操作中，可以采取互動討論式教學形式，這是一種全面實現學生之間及師生之間交流互動的有效形式。除此之外，在課程教學活動結束之后老師需要及時對學生進行合理評價，評價的標準應當將以往以學生學習成績向重視學生考試成績、學習習慣、思維品質以及學習方法等綜合性因素。老師在物理教學展開中還可以通過多媒體及信息技術的應用，為學生營造出多樣化的情境。并且通過超鏈接文本的建立，讓學生在網絡上進行自主學習。

以“靜摩擦現象”的學習為例，這是一種在普通生活中極為常見的現象，然而很難被大家直觀而明顯地捕捉發現到，所以剛進入物理學習環境中的同學們也難以認識到這個現象的表現和原理，該現象一度構成我國職高物理學習中的大難題，老師在教學中，就可以為同學們提供一些線索，引導同學們觀察發現，并且就各自觀察到的現象和各自的疑問進行交流討論，嘗試總結形成相關現象的原因，并且探討解決問題的策略，在此過程中提升技能。

2.4 充分發揮自主學習模式中網絡的重要作用

在新的社會條件下，信息技術成為人們生活中必不可少的基本工具，而多媒體更是成為許多學校教學工作中不可缺少的關鍵元素。加強多媒體的運用，有助于形成更生動有效的教學情境。而且，網絡工具能夠更順利地推動交互界面的創建工作，使同學們對學習學習形成強烈的興趣，從而帶著較強的好奇心和探索欲望來鉆研、學習。最后，通過網絡平臺，可以實現多元化的文本超級鏈接，即多種學習資源的相互交叉引用能夠滿足學習者的求知欲。在自主學習的模式下，教師能夠將課件、教案通過互聯網的課件服務器或其他途徑發布給學生，為學生課后自主學習提供便利。

3 結語

綜上所述，加強對如何在職高物理教學中培養學生的自主學習能力問題的探討，意義重大。工作人員需要在把握職高物理教學提倡自主學習模式的背景基礎上，研究有效在職高物理教學中應用自主學習模式的基本途徑，讓學生主動發現問題并提出問題，利用分層式教學方法，加強討論交流和評價。