新工科背景下的應用型地方高校實踐教學體系淺析

張元良

（淮海工學院機械與海洋工程學院，江蘇連云港 222005）

當前，隨著經濟的發展、科學技術的不斷進步和人們對精神和物質生活要求的不斷提高，新一輪的科學技術革命和產業革新正在飛速地進行當中。為了迎接這一切的到來，我國提出了創新驅動發展和 “一帶一路”“互聯網+”“中國制造2025”等一系列重大戰略舉措[1]。這些戰略舉措對工程技術人才的要求將越來越高。高校培養出來的工程技術人才除了應該具備傳統的專業知識外，對交叉學科知識體系和經濟、法律、人文、生態等方面的知識與素養也提出了較高的要求。新工科的概念應運而生。

作為高等工科教育主要內容之一的工程教育，對于應用技術型轉型高校尤為重要，關系到培養學生的動手能力和創新能力[2]。在工程教育當中如何能夠更好地體現“新工科”的“新”意義成了眾多教育工作者要思考的問題。新工科與傳統的工科并不是相互對立的關系，也不只是建設一批新專業即可解決的問題。事實上新工科應該是在傳統工科專業的背景下，進行升級和更新的產物。“新工科”背景下的地方高校要“深化產教融合、校企合作、協同育人，推動傳統工科專業改造升級”[3]。在此背景下，應用型地方高校的工程實踐教學體系的構建是“新工科”建設的基本保障。

1 我國應用型地方高校實踐教學中存在的問題

教師是教學活動的執行者和重要的參與者。提高實踐教學質量，教師在此發揮的作用不容忽視。……