“三步”護航自習課

李偉明

自習課是孩子們自主學習知識的時間段，也是提高他們的集體意識、增強他們自控力的時機。站在老師的角度，孩子們應該利用自習課溫故知新。筆者認為，可以分以下三步進行。

一、“輪流”——以體驗促自覺

孩子的理性是不斷成長的，我們的教育要切合學生的心理需要，滿足他們自我表現的欲望，使學生自己去發現規則的重要性，明白遵守規則是享受權利的基礎。孩子們參與到自習課的監督管理中，可以讓他們更好地認識自習課的規則。

我們采用的是“輪流制”自習課管理模式，顧名思義，就是每一個孩子都有機會成為自習課的監督員。相比于監督員一成不變，人人上講臺的區別在于：讓每一個孩子都有機會參與到自習課的監督中。在實行前，我送給孩子們一句話：“作為監督員和被監督者，你想要怎樣的自習氛圍？”之前自習課經常吵鬧的孩子在擔任監督員的過程中感受到了管理者的不易，漸漸明白“自習課的安靜離不開每一個人，只有每個人都做好自己，不影響別人，才能有一個適合學習的氛圍”，進而控制自己的行為，尊重監督員，也尊重別人學習的機會。

“輪流制”自習管理模式，在監督好自習課的同時，營造了一個安靜的學習氛圍，提高了孩子們的學習效率，還讓學生學會站在別人的立場去思考，懂得互相理解。

二、“規劃”——以分配促效率

自習課之所以混亂是因為孩子們不懂得在這個時間段該做什么，因此需要我們幫助學生科學規劃自習課。……