小學語文教材中傳統文化類選文的編排與分析

牛樹林

一、教材中傳統文化類選文的編排

根據語文課程的要求，小學低段屬于啟蒙教育階段，對小學生應該以語文的啟蒙教育為主。進入到小學中段后，教學應以全面提高小學生的語文素養為重點。因此，語文教材的編排，應本著對低年級教材進行簡化的原則，從簡入繁，規避繁瑣。筆者以使用中的小學人教版語文教材為例進行分析如下。

在小學語文教學中，要遵循從無到有、由淺入深的認知規律，因此，在教材的編排過程中，應遵守從簡入繁的原則。 目前，使用中的人教版語文教材的編排如下。在一年級上冊語文教材編排中，首先以漢語拼音的學習為重點，以兒歌為依托，將拼音的學習融入到詩歌中去。目的在于激發小學生的學習興趣，引導學生自發地思考問題，提高其自主學習的能力。學習漢語拼音后，教材的內容以識字為重點，在文章的編排上也越發的多樣。在一年級下冊的教材編排中，主要是整合教材內容，形成專題形式的單元。教材中共設立八個專題，在這些專題中，知識豐富寬泛，符合小學生的生活實際。根據以上分析可得知，小學語文一年級的知識學習可分為三個板塊：漢語拼音、識字以及課文。此處重點分析傳統文化在小學語文一年級教材編排中所占比例。小學語文教材的每冊都分為8個單元，上下冊共16個單元。據筆者分析的語文教材可知，16個單元中的15個單元涉及到我國傳統文化知識，占教材比重的93.75%。例如識字單元中對于漢字文化知識的學習，講解了漢字規律，教材中多個模塊都在不斷地滲透我國的傳統文化。……