以形成性評價促進小學英語弱勢群體的學習

許素萍

形成性評價是通過診斷教育過程與教學活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。它的目的不是為了對學習者分等或鑒定，而是為了促進、提高教育教學質量，幫助學生和教師把注意力集中在學習目標上，及時覺察自身問題并予以糾正與改進，著眼點在過程而不是結果。

為了提升形成性評價的有效性，我們研究制定了課堂觀察評價表，包括單詞朗讀、課文背誦、情感態度、方法習慣、活動參與、學習目標以及作業完成等多項評價指標。由小組長在教師的指導下隨堂組織觀察，實施評價，組員全員參與，采取自評互評相結合，每周一小結。這樣就將學習過程全部置于評價之中，評價的信息能夠及時地反饋到教師這里（當然教師本身就是評價主體之一，會自覺主動地獲取評價反饋信息），以便教師對相關學生做出及時的指導幫助，監督激勵。學生也會及時了解自己的學習情況，找到問題所在，并積極主動地爭取老師和同學的幫助。

一、真誠鼓勵 培養興趣

對英語學習缺乏積極情感的學生是很難把知識學好的。教師要從內心主動走近他們，獲知他們的興趣愛好、學習習慣和英語學習滯后的原因，讓他們感受到老師對他們的摯情真愛，俗話說，“感人心者，莫先乎情”，只有點燃他們內心的情感火花，教師的嚴格要求才能變成他們自覺的行動，他們才有可能對英語學習產生興趣和動力。……