高職高等數學教學改革與實踐探索

李江洪

摘 要：基于培養石油化工企業一線高級應用型人才的需要，在高職院校石油化工生產技術專業的基礎課程教學中，高等數學對學生專業技術應用能力的培養以及學生今后的職業發展會產生深刻的影響。本文綜合分析了當前高職石油化工生產技術專業高等數學教學所面臨的困境，并對高等數學在石油化工生產技術專業學習中的作用進行剖析，繼而提出相關改革思路與實施措施。

關鍵詞：高職 高等數學 教學改革與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

高等數學的抽象性與其復雜性使得大多數高職學生望而生畏，雖然課程教學要求相對本科而言明顯降低，但因高職學生數學基礎和學習能力都明顯相對薄弱，使其學習高等數學更是困難重重，而高等數學又是應用數學知識分析現實問題、建立數學模型，并運用計算機技術解決有關實際問題的主要工具。鑒于此，高職學生需要掌握高等數學的基礎知識，并具備一定的應用能力，故探索適合于高職學生學習特點與教學要求的高等數學教學改革與實踐非常有現實意義。

1 高職高等數學教學所面臨的困境

1.1 高數教學目標與學生對自身發展的認知失調

我國高職教育以培養具有創新能力和專業技術應用能力的生產一線人才為目標，但在高職院校石油化工生產技術專業教學中，學生對自身的學習目的和職業發展的認知比較復雜，既有以專升本進一步深造為目的進行學習的學生，也有部分人抱著拿到專業文憑后找到相對理想工作的目的。但多數學生對于長期從事石油化工企業生產一線的工作，成為生產或技術人員需要具備哪些專業能力、具體的日常工作內容以及工作的意義沒有明確的認知，外加學生在校學習期間通常沒有基于自身的明確規劃，導致學習過程中缺乏相應的動力和意志力，體現在學習氛圍較差，缺乏主動性，對于類似高等數學這樣的高度抽象化的基礎課程的學習，學生更是提不起興趣，時常質疑高等數學在未來工作中的意義。

1.2 高數教學內容與學生的最近發展區斷路

高等數學的內容對高職院校的學生來說具有較高的學習難度。首先，由于高等數學涉及到大量的抽象數學定義，相對于初等數學貼近生活和易于聯系到實際生活來說，高等數學的理論和思維方式都與學生的生活經驗相去甚遠，因此很難理解相關課程內容所研究的數學問題的應用價值[1]。其次，高職學生原本的學習基礎差異較大，多數學生存在學習高等數學的實際困難，而教師又往往只根據教材安排的教學內容進行統一授課，故在高等數學的學習方面，高職學生既缺乏必要的興趣和動力，又存在學習難度偏高的現狀。

1.3 高數知識與學生專業實際動手操作割裂

高職石油化工生產技術專業開設高等數學的目的，在于讓學生掌握這一學習和工作實踐的重要工具，但因高等數學作為基礎課程與專業課的教學時間安排、教學內容規劃等方面無法形成緊密的聯系（專業課比較注重選擇與實踐相關的內容），對學生來講，高等數學的學習和石油化工生產技術專業課的學習幾乎是完全割裂的狀態[2]。首先，學生大多數的專業課程學習是滯后于高等數學的學習，雖然這種安排的目的是讓學生先掌握必要的專業課學習的數學工具，但是對學生而言，無法感受到高等數學學習對專業知識掌握的重要性。其次，高等數學課的教學內容偏重于純粹的數學知識教學，缺乏相關石油化工生產技術專業領域實際應用的大量實例。故導致高數知識與專業實際操作之間的割裂，這不利于學生提高學習高等數學的動力，以及學生日后在面對實際專業技術問題時，應用數學相關理論與知識解決實際問題。

2 高等數學對培養高職學生成為高級應用型人才的影響

2.1 高等數學理論與知識對學生創新能力的影響

數學理論與研究方法是所有現代科研領域最重要的工具，運用計算機技術對研究對象的數學模型進行量化分析與研究，已拓展到企業的生產領域。目前任何石油化工生產技術專業的創新，可能都離不開以計算機應用為基礎的研究工具的應用，數學理論和分析方法是使用相應的應用軟件建立模型，并進行具體研究創新的必備工具。因此，學生要想在工作中具備創新能力，必須在校學習掌握足夠的高等數學基礎知識，并且對于如何在專業領域應用數學知識解決實際問題要具有一定的認知。

2.2 高等數學對學生專業課學習及應用技術能力的影響

數學不僅是人們解決現實問題的理論工具，還會對人們的思維方式和抽象思維能力產生深遠的影響。高等數學的教學內容中更是蘊藏著深刻的數學思想，會提高高職學生的學習和技術應用能力。首先，學生在專業課程學習的過程中會需要運用數學思維理解復雜的專業知識，這是由于專業領域的發展和創新是建立在對數學工具的應用基礎上，故專業課的深入學習是離不開數學知識的。其次，當學生在未來的石油化工生產企業從事專業技術工作時，會自覺運用數學思想和思維方式理解所面臨的工作，能敏銳地發現工作中的實際問題，并找到分析思路與解決辦法，進而運用自身的專業知識與數學工具創造性地解決現實問題，體現出企業一線應用技術型人才的價值。

3 基于高職石油化工生產技術專業高等數學教學改革的思考與實踐

3.1 編制與石油化工生產技術專業高度契合的高等數學教材

基于目前高職石油化工生產技術專業學生的學習基礎及教學基本目標，高等數學的教學應側重于讓每一個學生在數學方面有所發展，引導學生具備實際的專業技術應用能力，而無需對具體的數學定義和理論學習有足夠系統和深刻的理解。因此培養石油化工企業的一線應用技術人才，高職院校應對教材的內容進行探索、篩選，嘗試編制與石油化工生產技術專業高度契合的高等數學教材，將教材中與實踐應用關系不大的內容弱化或者作為選修內容，讓學生自主選擇學習[3]。其次在教材的編寫過程中，要注重建立起有關數學理論知識與石油化工生產技術專業應用之間的聯系。例如，在教材內容的引導部分通過專業技術應用實例引出高等數學的教學內容，或者通過習題讓學生認識到相關內容的學習與其今后的實際工作之間的聯系，從而讓學生認識到學習高等數學對其以后學習和工作的價值。

3.2 運用現代的教學理念改革高等數學的教學方法

高職院校數學教師在授課時，一般采用講授知識和闡釋數學定義與理論的證明方法等形式，而實行這種教學方法與高職學生的思維不匹配，引發不了高職學生主動對未知的高等數學知識產生學習動力。因此改革高職石油化工生產技術專業高等數學教學的理念與方法，利用引導策略增強學生獨立自主的學習能力，設置與學生認知水平和經驗貼近的問題，引導學生探尋解決問題的思路，在此過程中通過與學生的思維互動逐步將教學內容傳授給學生[4]。不僅可以讓學生掌握相關高等數學知識所蘊含的數學思想，還能了解并滿足不同層次學生的學習需要。

3.3 強化高等數學與石油化工生產技術專業課學習之間的溝通

加強高職高等數學教學與專業課程之間的有效銜接，是提高石油化工生產技術專業學生學習興趣和專業課學習效果的關鍵。由于高等數學教師本身通常學習的是數學專業，對于石油化工生產技術專業知識及其對學生的高等數學知識的要求并不十分了解[5]。加強高等數學教師與專業課程教師之間溝通，通過溝通掌握如何將石油化工生產技術實例引入高等數學教學，并且培養學生運用數學工具解決專業技術問題的能力與思維，提高高等數學教學的效率。

3.4 優化教學方式與改革學生學習成績考核方式并重進行

在高職高等數學教學方式與對學生學習成績的考核方式的改革方面，應當著眼于提高和重視學生對數學工具的應用能力，并且將二者的改革措施有機結合起來，有效提高石油化工生產技術專業學生的技術應用能力。首先，在教學方式方面要增加實踐性質的內容，通過布置運用高等數學工具解決與專業相關的實際問題的課題，讓學生自主探究問題的解決思路，并找出解決問題的方案。同時，在課堂上增加互動內容，探討與專業相關的典型技術革新案例中對高等數學知識的應用[6]。其次，在學習成績的考核中針對上述內容設置考核辦法，將學生的實踐表現記入到其學期成績考評中。在平時測驗和期末考試中，注重試題的選擇和設計，側重考察學生對相關高等數學知識的應用，減少純粹的數學計算和理論證明等方面內容。

4 結語

高等數學的教學效果對高職院校石油化工生產技術專業學生的專業技術能力和創新能力影響深遠，其教學應基于培養石油化工企業急需的應用型技術人才為目的，積極探索高等數學教學改革的可行途徑和實踐策略。

參考文獻

[1] 姜淑蓮.基于專業服務的高職院校高等數學教學改革探析[J].西部素質教育，2016，2（9）：93.

[2] 李春陽，王國陽.專業教學需求下高職院校高等數學課程教學實踐[J].湖北函授大學學報，2018（12）：129-130.

[3] 聶時寧.高職院校高等數學教學改革與實踐[J].知識文庫，2018（10）：163.

[4] 謝昕彤.論與專業課有機結合的高職院校高等數學教學改革路徑[J].科學中國人，2016（30）：337.

[5] 付翠，肖云.突出專業特色的高職院校高等數學教學改革初步研究[J].亞太教育，2016（20）：58-59.

[6] 廖紅菊.高職院校高等數學教學改革實踐研究[J].恩施職業技術學院學報，2016（1）：28-32.