職業院校現代學徒制中學生管理存在的問題與對策

王新銘

摘 要：現代學徒制在實施過程中存在著學生職業認同感不高、教師難以有效跟隨管理、學徒安全管理存在疏漏等問題。校企雙方應共同承擔人才培養重任，指導學生樹立正確的擇業觀，建立共同管理、雙向評價機制，加強安全管理，規范學徒操作。

關鍵詞：現代學徒制 學生管理 安全意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0189-02

現代學徒制是職業教育的一種新型育人模式，其參與的主體包括學校、企業、學生等。而學生作為重要主體之一，具有雙重身份，在職業院校是學生，在企業是學徒，并以學徒為主。

1 現代學徒制中學生管理存在的問題

1.1 學生的職業認同感不高，自我約束力不強

當下，大多數用人單位在招工中追求高學歷，或以院校排名、院校的知名度作為選擇應聘者的依據，這種盲目片面追求高學歷的思想，造成職業院校的學生對職業的認同感低，容易產生自我否定的職業認知思想，沒有正確的職業生涯規劃，對專業知識、專業技能的學習沒有目標，從而導致在學徒期間出現不積極參與工作、紀律渙散等現象。

1.2 學生企業學徒時工作地點多，教師難以有效跟隨管理

學生雖然都在同一企業進行學徒，但往往因學徒崗位種類多、崗位地點多且學徒實習過程中崗位也有輪換，致使學生學習地點比較分散，給現代學徒制中學徒管理帶來不便。因此，教師難以及時掌握每位學徒的真實情況與思想動態，學生遇到問題時難以及時與教師溝通，這在很大程度上影響了學徒學習的質量。

1.3 企業工作現場環境復雜多變，學徒學習時的安全管理存在疏漏

企業工作現場環境復雜多變，學生學徒時，絕大多數在生產一線的崗位跟師傅學習，要求學生能操作流程繁雜的機械設備或電氣設備，若操作流程不當或不熟練操作規程，則容易發生安全問題。另外，學徒安全意識薄弱，一部分學生首先關注的是能學到多少技能，其次才考慮安全問題。

2 現代學徒制學生管理問題的對策

2.1 提高學生的職業認同感

2.1.1 校企共同積極承擔人才培養重任，提高學生職業認同感

校企雙方應共同完善現代學徒制人才培養模式，深化到具體的教學計劃制訂、課程設置等全過程，使其崗位工作與學校學習更好地交替且精準地有機聯系。校企雙方應定期就合作中遇到的具體問題進行互訪交流，信息共享，從而達到校企深度互動、軟硬件資源共享、長板與短板互補、雙方共同發展。校企應共同完善現代學徒制教學組織方式，使師徒配置方式與課程體系設置更加靈活多變，使學校專任教師更好地積累企業經驗，企業兼職教師理論執教水平更好地提升，從而在教學過程中滲透職業理念和職業精神，提高學生的職業認同感。

2.1.2 指導學生進行職業生涯規劃，樹立正確擇業觀

學校應指導學生準確、合理定位職業，認清自我，認清專業，了解專業發展前景，根據自身特點，規劃短期、中期、長期職業目標，并使其具有可行性及一定的彈性，而彈性絕不意味著“放任自流”、不意味著松懈。學校還要指導學生將職業生涯規劃付諸實踐，促使學生樹立正確的擇業觀。

2.2 教師有效跟隨管理

2.2.1 建立校企共同監管實習過程、雙向評價機制

校企雙方共同建立包括對學徒的學習效果和“學校教師+企業師傅”教學效果兩個方面的立體化評價體系，不斷完善學徒的常規管理工作內容和“學校教師+企業師傅”教學工作內容，使二者有機結合，成為常規的監控制度，學校專業帶頭人與企業專業帶頭人組成督察領導小組，隨時抽查學生的學徒實習情況和“學校教師+企業師傅”教學情況，使學徒學習過程的質量達到全程監控、精準監控。校企雙方共同完成多元考核評價工作，以保證評價與考核的科學性，考核一般包括平時工作表現、技能水平考核、學徒實習報告三部分，校方將學徒的考核成績作為學生獲取獎學金和優秀畢業生的必要條件之一，企業根據學生在學徒期間的表現進行考評，給定技能水平評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的學徒實習報告評定考核總成績。通過評價監督使學徒重視學習過程的各個環節，端正學習態度，提高自我約束力，從而提高綜合素養及就業競爭綜合實力。

2.2.2 引導學生正確對待“學生+學徒”雙重身份

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好充分的思想準備，對于學徒企業有一定的了解與認識。指導學生掌握一定的溝通和交流技巧，掌握與企業師傅進行有效溝通和交流的方法，掌握在企業適應工作要求的方法。引導學生正確認識自己的身份，學生在整個學習過程中不僅僅是學校的學生，還是企業學徒，必須接受企業與學校的雙重管理，必須嚴格遵守企業相關管理制度和有關紀律，不僅要對企業有深入了解，更要對自己的實習崗位有全面的認識，把自己真正融入到企業中。

2.3 加強安全管理，規范學徒操作

2.3.1 校企共同加大安全教育培訓工作力度，確保學生重視安全工作

學校應在課程體系中增設安全生產類課程或組織形式多樣、生動活潑的安全生產宣傳活動。企業對學徒進行生產紀律、生產安全、自護自救互救等方面的安全教育培訓工作與相關崗位的操作流程培訓工作。通過校企雙方共同對學生進行安全教育與技術培訓，使其加深印象，樹立安全意識，形成安全第一、安全至上的思想。

2.3.2 校企雙方共同加大安全監管力度，確保學徒學習全過程安全有序進行

學校專業帶頭人與企業專業帶頭人組成督察領導小組，不定期對“學校教師+企業師傅”、學徒進行巡查，從而實現對學生安全的多角度與全過程監管。建立物質激勵和精神激勵相結合的獎勵辦法，校企雙方共同合理運用兩種激勵辦法，強調學徒安全的重要性。

2.3.3 學徒增強安全意識，認識安全第一重要性

學徒在意識上要始終認識安全第一重要性，珍惜生命，牢記安全，從而實現自我管理，自我監督。學徒必須嚴格遵守學校與企業的各項管理制度，嚴格遵守實習現場的各項操作規程，提高安全防范意識，確保自身的安全，掌握專業實踐技能。

現代學徒制存在的學生管理問題，可以通過校企雙方共同努力、學生轉變自身觀念等途徑得到有效合理的解決。現代學徒制在實施過程中發揮著極大的積極作用，對校企雙方的未來、學生的未來都將產生深遠的影響。

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