中職班主任通過實踐活動有效提升學生潛能德育的探析

馬靜

摘 要：中職教育是我國當前教育體系中較為重要的一環，國家在近些年對中職教育進行了大力扶持，中職院校因此得到了良好的發展。但隨著社會的不斷發展，社會上對人才的德育要求不斷提高，而德育工作恰恰是中職院校的薄弱點，為此，中職班主任需要利用一些手段提高學生的德育水平。本文通過結合相關案例對中職班主任為提升學生潛能德育采用的實踐活動進行探析。希望對提高中職院校學生德育水平有所幫助。

關鍵詞：中職班主任 德育工作 實踐活動 潛能德育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0233-02

中職班主任開展潛能德育教育工作是我國教育體制改革的必然要求，但是班主任在開展德育工作的過程中可能會面臨較大的挑戰。中職學生作為未來企業發展的重要推動力，因此，在保證其技術能力的前提下，也要確保其德育水平符合企業的相關要求。中職班主任作為中職學生的管理者有責任和義務開展實踐活動，提升學生的潛能德育，促使中職學生的綜合素質滿足社會和企業對人才的需要。

1 正視學生素質差異、創新德育觀念

1.1 重新對中職學生進行認識

中職班主任應該改變對中職學生傳統的看法，用賞識的目光去看待他們。大部分情況下，人們一說到中職學生就會認為他們具有較強的叛逆心理和諸多不良的習慣，并且常常將劣等生的帽子安在中職學生的身上，久而久之，可能會給中職學生的心理造成嚴重的傷害[1]。為此，中職班主任應該改變對中職學生的錯誤認識，給予其更多的尊嚴，這是開展中職學生潛能德育工作的前提條件。中國傳統教育方法中成績決定一切的思想已經不再適用于當前的教育教學，學習成績的高低不代表個人素質的好壞。例如，前些天的博士生高鐵占座事件，就是最好的例子。中職學生只不過是在初中時期放任自我，隨波逐流，因此沒有考到心儀的高中，但其未來的發展舞臺依然廣闊，他們自踏入中職學校大門的那刻起，就邁入了人生的新篇章。中職學生在進入中職學校的初期可能會保留著初中的惡習，不愿意讀書和學習，但其本質上卻是非常熱愛探索，掌握新技能回報父母，回報社會。中職學生相較于普通學生來說，他們的實踐動手能力更強，中職班主任需要正確地認識他們，使用一定的方法扭轉他們的錯誤思想，他們也因此會成為德才兼備的優秀人才，滿足社會的用人要求[2]。

1.2 潛移默化，以高尚的道德影響學生

中職班主任的日常責任在于教導學生走在正確的道路上，中職學生通常會把班主任的話語、行為、道德思想當作權威，并在日常生活中對中職班主任的一些行為進行模仿，由此可以看出，中職班主任的一些行為習慣會對學生產生潛移默化的影響。例如：某位中職班主任是一個內向悲觀的人，他每天對著學生大吐苦水，并經常嘆氣，仿佛將哀愁刻在了臉上，長久以往，該班級的學生也是面如冰霜，且較為悲觀。學生長期在這種環境下學習，其心理會產生問題，人格也無法健全[3]。因此，中職班主任在學生面前應呈現積極樂觀的態度，哪怕這是偽裝的也好，只有讓學生感覺到生命的溫度和生活的快樂，學生才能形成健全的人格，其潛能才會得以激發，繼而產生正確的思想道德觀念。

1.3 實踐重于理論

當前部分中職班主任只注重潛能德育的理論教育卻不重視實踐效果，在教學課堂上開展得繪聲繪色的潛能德育教學活動，往往在現實生活中無法得到體現。例如：某中職班級開展了以潛能德育為主題的教學活動，并受到了校內領導的表揚，可是在實際生活中，這些學生依然我行我素，同學見面不打招呼、亂扔垃圾、打飯不排隊現象屢見不鮮，由此可以看出，無論課堂教學活動開展的效果有多好，內容多豐富，如果無法應用于實踐，那么潛能德育工作開展也就是毫無意義。毛主席說過：實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話同樣適用于中職班主任開展的潛能教學活動，中職班主任要注重知行統一，應注重將潛能德育工作與實踐相結合，開展豐富多彩的實踐活動，以此來激發中職學生的潛能，提高其思想道德認識，促使其成為高素質人才，滿足社會的需要。

2 中職班主任應堅持正確的潛能德育理念，實施有效的實踐教學方法

2.1 中職班主任應與學生構建和諧的師生關系

中職班主任應站在學生的角度思考問題，由于中職學生年齡較小，因此其思想認識尚未成熟，且正處在叛逆期，如果沒有人對其進行思想上的引導，中職學生很容易誤入歧途。例如：中職學生早戀、打架現象的發生，這些情況出現的原因就是中職學生尚未樹立正確的戀愛觀，再加之受到電視劇的影響，導致中職學生產生錯誤的思想認識，其學習情況也會深受影響，甚至部分學生會因為失戀走向違法犯罪的邊緣。為此，中職班主任應多站在學生的角度思考問題，充分考慮學生的特點并與學生成為課下的朋友，并在溝通交流的過程中，有意識地引導學生樹立正確的德育觀念[4]。例如：許多中職學生都喜歡打籃球或是玩電腦游戲，那么中職班主任可以在課余時間和學生一起娛樂，拉近雙方的距離，久而久之，學生就會對中職班主任產生信賴感，進而成為無話不談的好朋友，中職班主任此時就要抓住時機，引導學生樹立正確的價值觀。

2.2 中職班主任要關愛學生

教師的工作就是教育學生，而愛則是最好的教學方式。相信所有教師都是愛學生的，但許多教師在關愛學生的過程中，卻沒有想過學生的感受，有些學生并不能真切的感受到教師的關愛，有時可能會產生許多誤會。例如：某位學生由于成績較低，被教師責罵，教師的本意是出于關愛學生，但學生僅是單純地認為教師是在侮辱。由此可見，如果中職班主任在關愛學生的過程中不能采取有效的措施，學生不僅體會不到其關愛，還可能對后續教育工作的開展造成影響。根據國外相關調查研究得知，90%的教師都關愛自己的學生，但只有10%的學生感受到了教師的關愛，這些是導致中職班主任潛能德育教學工作開展效果難以得到保障的重要原因，為此，中職班主任應追溯本源采取正確的教育方法，走進學生的內心。

2.3 善于發現，找到學生的優點

表揚也是拉近中職班主任和學生之間距離的重要方式，中職班主任應該在開展潛能德育教學過程中，多多表揚學生，增加學生的自信和主動性。中職班主任應具備慧眼識人的本領，要在教學和日常生活過程中善于發現學生的優點，激發其潛能，幫助學生放大自身的優勢，中職班主任在此過程中依然要積極贊揚和鼓勵學生，讓學生認識到自身的能力[5]。例如：中職學校有一些學生不喜歡學習理論課，反而喜歡實踐課，并且他們具有實踐的天賦。此時，中職班主任應該在私下里鼓勵他們繼續努力，在實踐的過程中應用理論知識，學生很容易接受贊揚和鼓勵的話語，因此加強了對理論知識的學習。中職班主任應針對不同學生的不同優勢，選擇不同的贊揚和鼓勵方式，促使學生接受自己的教育，以此來幫助學生充分激發自身的潛能。

2.4 關注學生生活，培養學生樹立良好生活習慣

傳統的說教已經無法適用于當前的中職教育工作，習慣才是真正陪伴學生度過一生的行為。因此，中職班主任應改變傳統的說教方式，而是轉為培養學生樹立良好的生活習慣。中職教師應對學生的日常生活多加關注，及時引導學生做出正確的行為，長期以往，學生就會自覺養成良好的行為習慣。例如：一個學生如果經常遲到，班主任則要對其進行管教，一直到其不再遲到為止，久而久之該學生就會養成不遲到的好習慣；學生如果口頭語較多，教師也要對其進行提醒，讓其改掉這些不好的毛病，從而幫助學生形成良好的行為習慣。每個中職班主任都應在教學過程中關心學生生活，培養其形成良好的習慣，這種教學工作才是潛能德育教育的本質。

2.5 踐行中職教育的本質，激發學生的潛能

中職院校的教育本質就是為社會培養專業技能強的實踐應用型人才，因此，理論課成績在中職院校的重要性不如實踐課程，中職班主任要在潛能德育教學的過程中牢記這一教學本質，發現不同專業學生所具備的不同優點，運用獎勵的方式，激發學生的自信，使學生的特長得以進一步體現。例如：有些中職學生天生就喜歡與車打交道，因此其汽修能力較強，汽修班的班主任可以根據其特長，讓學生報名參加一些汽修比賽，以此來增強學生的自信。中職院校的教育不同于普通高中教育，中職院校只需培養學生具備一項專業技能就完成了本職工作，為此，中職班主任一定要踐行中職教育的本質，充分激發學生的潛能，促使其成為專業能力突出的優秀人才。

3 結語

綜上所述，國家近些年大力支持中職院校的發展，中職院校也因此招收了大量的學生，但如何確保學生專業能力和道德觀念成為了中職院校實現進一步發展的阻礙。為此，中職班主任應改善對中職學生的錯誤認識，用樂觀積極的態度面對學生，開展豐富多彩的潛能德育教學工作，激發學生的潛能，培養其樹立正確的思想道德觀念和良好的行為習慣，從而為社會的發展提供大量專業技能強、綜合素質高的實踐應用型人才，繼而滿足社會發展的需要。

參考文獻

[1] 董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究，2016（10）：124-125.

[2] 于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究，2016（10）：128-129.

[3] 張勤，田明琦.中等職業學校班主任勝任力模型的構建與應用研究[J].中國職業技術教育，2016（20）：5-8.

[4] 凌萬里.堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效[J].中國校外教育，2015（9）：26.

[5] 蘇志強.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（2）：254.