將“讀”作為古詩文課堂的主要教學方法

趙開玲 王維花

摘 要：在當下的小學語文古詩文教學過程中，有著很多種教學方式。其中，以“讀”作為古詩文課堂主要教學方法的研究尚且不足。同時，“讀”這樣一種方式有著多重意義，需要深入研究與開發。

關鍵詞：讀；古詩文；小學課堂；教學方法

我國自古以來就是一個詩的國度，春秋戰國時期就存有由儒家學派弟子搜集與整理的我國文學史上最早的詩歌總集——《詩經》，北有《詩經》，南有《九歌》。無論是低年級、中間級還是高年級，隨意翻開他們的小學語文教材，我們可以發現每一冊中都或多或少編入了很多千古名篇。這些名人巨作，不僅僅是適合學生日常閱讀與學習，更重要的是它有著獨特的審美價值。正如古人有云：“書讀百遍，其義自見”。伴隨著素質教育的逐漸推行，傳統教學的逐漸沒落，但是對于古詩文的教學，教師依舊還是強調學生多讀多背，多讀多背是一件易事，本無可厚非，但是，過度的加重學生的學習負擔就南轅北轍、本末倒置了。這就需要教師在教學過程中多多注意“讀”的重要意義，這就需要一定的教學方法作為指導來進行日常的教學了。

一、正確認識與處理“讀”

過分地強調誦讀，不是素質教育的本心所在，應當注重讓學生對文章詞句和整首詩的內容的理解，這才是所謂“讀”的目的所在。因此，在日常的教學過程中，尤其是教師更需要妥善處理好誦讀與理解之間的關系。除此之外，作為一名小學語文教師，我們應該抓住古詩的相關教學內容，實現讓學生通過古詩的教學提高他們自身的文化素養，實現在古詩文學習中收獲美的熏陶，進而提高學生感受美與創造美的實際能力。那么如何才能讓古詩教學貼近學生，真正實現小學生對古詩文的理解、吸收與積累、創造，對此，本人進行了一個深入的思考與衡量，同時我還進行了大量有關小學語文教學中古詩教學的探索等工作。我們都知道，讓學生去進行機械式的死記硬背，首先他們會毫無學習興趣，時間久了就會認為語文課程枯燥乏味，嚴重的還會產生負面的厭學心理。久而久之便會對古詩文的學習失去興趣。因此，這就要求教師合理使用“讀”這一教學方法，妥善使用與推廣。

二、如何將“讀”作為古詩文課堂主要的教學方法

1.用音樂等形式伴讀

將“讀”作為古詩文課堂教學的主要教學方法，首先需要教師用音樂等形式伴讀。正所謂詩歌，詩與歌在古時候就是在一起使用的，故而都較為押韻，講究平仄。確實是這樣：音樂與文學自古以來就有著不解之源。我們都知道，在古詩文中，往往會有“只可意會，不可言傳”的意義在里面。因此，我們借助音樂，營造一種良好的閱讀氣氛會引起學生的共鳴，同時也有助于學生全身心投入到詩的意境中來。正所謂身臨其境、觸景生情。

2.用繪畫等形式引讀

有詩有樂，自然也不能離開畫。如果說音樂是一種時間的藝術，那么，繪畫教師一種空間的藝術，有時候古詩，本身就是一幅優美的花卷。因此，將繪畫引入古詩文的朗讀中來也是一件和諧的事情。這樣一來不僅可以營造良好的朗讀氛圍，還可以大大提高學生的學習興趣，做到事半功倍。小學生喜歡新鮮有趣的事物，抓住他們的喜好就是抓住了他們學習的命脈。基于這個特點，我們應當在學習古詩的時候，制造這樣一種“詩中有畫”的獨特氛圍，從而實現有效的古詩文引讀。

3.借用歌唱來導讀

有詩有樂也有畫，那么如果能夠充分調動起來學生的歌唱能力就是一件事半功倍的教學。聆聽音樂只是一方面內容，為了能夠讓學生達到高度的“詩樂合一、詩人合一”，最大限度調動學生的學習興趣、朗讀興趣，就需要打開學生的歌喉，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中，這不是本末倒置，而是利用多種多樣的藝術形式來幫助學生加強對詩歌的理解與記憶。例如，我們所熟知的《春曉》，提前找好有關的曲子，借助多媒體等現代化信息技術，教師與同學一起反復地聽，最后再去學唱，將傳統式的語文課堂轉換成新時代下的素質教育平臺。

4.利用比賽普及朗讀

小學生求知欲強，喜歡競爭。這是亙古不變的實施，也是獨特之處。我們可以利用這一點心理因素，多多組織一些學生喜聞樂見的比賽形式，不僅能夠調動學生的朗讀積極性，教師還可以及時掌握學生的背誦情況與臨場發揮的能力水平。既然是比賽，那么就會有輸有贏，然后再由老師做相應的獎懲措施。

總而言之，小學語文課本中的古詩文學習與朗讀不是一蹴而就的事情，需要學生反復吟誦，在一次次的誦讀中逐漸加深感受并體會其中的悠悠古韻。因此，需要教師予以高度重視，不斷更新教學觀念，促進教學。

參考文獻：

[1]王小濱.淺談小學古詩文教學的方法策略[J].新課程學習（中），2015（5）.

[2]吳洋.小學古詩文教學內容及教學方法的研究[D].東北師范大學，2010.

注：本文系甘肅省教育科學十三五規劃課題，課題名稱：“以讀代講 古文新讀”課堂教育模式建構的策略研究，課題立項號：GS[2018]CHB1201。

編輯 魯翠紅