將“讀”作為古詩(shī)文課堂的主要教學(xué)方法

趙開玲 王維花

摘 要：在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，有著很多種教學(xué)方式。其中，以“讀”作為古詩(shī)文課堂主要教學(xué)方法的研究尚且不足。同時(shí)，“讀”這樣一種方式有著多重意義，需要深入研究與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：讀；古詩(shī)文；小學(xué)課堂；教學(xué)方法

我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就存有由儒家學(xué)派弟子搜集與整理的我國(guó)文學(xué)史上最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，北有《詩(shī)經(jīng)》，南有《九歌》。無(wú)論是低年級(jí)、中間級(jí)還是高年級(jí)，隨意翻開他們的小學(xué)語(yǔ)文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一冊(cè)中都或多或少編入了很多千古名篇。這些名人巨作，不僅僅是適合學(xué)生日常閱讀與學(xué)習(xí)，更重要的是它有著獨(dú)特的審美價(jià)值。正如古人有云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。伴隨著素質(zhì)教育的逐漸推行，傳統(tǒng)教學(xué)的逐漸沒(méi)落，但是對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，教師依舊還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀多背，多讀多背是一件易事，本無(wú)可厚非，但是，過(guò)度的加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就南轅北轍、本末倒置了。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中多多注意“讀”的重要意義，這就需要一定的教學(xué)方法作為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)了。

一、正確認(rèn)識(shí)與處理“讀”

過(guò)分地強(qiáng)調(diào)誦讀，不是素質(zhì)教育的本心所在，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生對(duì)文章詞句和整首詩(shī)的內(nèi)容的理解，這才是所謂“讀”的目的所在。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，尤其是教師更需要妥善處理好誦讀與理解之間的關(guān)系。除此之外，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該抓住古詩(shī)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的教學(xué)提高他們自身的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中收獲美的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生感受美與創(chuàng)造美的實(shí)際能力。那么如何才能讓古詩(shī)教學(xué)貼近學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解、吸收與積累、創(chuàng)造，對(duì)此，本人進(jìn)行了一個(gè)深入的思考與衡量，同時(shí)我還進(jìn)行了大量有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的探索等工作。我們都知道，讓學(xué)生去進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，首先他們會(huì)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了就會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課程枯燥乏味，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的厭學(xué)心理。久而久之便會(huì)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，這就要求教師合理使用“讀”這一教學(xué)方法，妥善使用與推廣。

二、如何將“讀”作為古詩(shī)文課堂主要的教學(xué)方法

1.用音樂(lè)等形式伴讀

將“讀”作為古詩(shī)文課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法，首先需要教師用音樂(lè)等形式伴讀。正所謂詩(shī)歌，詩(shī)與歌在古時(shí)候就是在一起使用的，故而都較為押韻，講究平仄。確實(shí)是這樣：音樂(lè)與文學(xué)自古以來(lái)就有著不解之源。我們都知道，在古詩(shī)文中，往往會(huì)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意義在里面。因此，我們借助音樂(lè)，營(yíng)造一種良好的閱讀氣氛會(huì)引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也有助于學(xué)生全身心投入到詩(shī)的意境中來(lái)。正所謂身臨其境、觸景生情。

2.用繪畫等形式引讀

有詩(shī)有樂(lè)，自然也不能離開畫。如果說(shuō)音樂(lè)是一種時(shí)間的藝術(shù)，那么，繪畫教師一種空間的藝術(shù)，有時(shí)候古詩(shī)，本身就是一幅優(yōu)美的花卷。因此，將繪畫引入古詩(shī)文的朗讀中來(lái)也是一件和諧的事情。這樣一來(lái)不僅可以營(yíng)造良好的朗讀氛圍，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍。小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，抓住他們的喜好就是抓住了他們學(xué)習(xí)的命脈。基于這個(gè)特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，制造這樣一種“詩(shī)中有畫”的獨(dú)特氛圍，從而實(shí)現(xiàn)有效的古詩(shī)文引讀。

3.借用歌唱來(lái)導(dǎo)讀

有詩(shī)有樂(lè)也有畫，那么如果能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的歌唱能力就是一件事半功倍的教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)只是一方面內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生達(dá)到高度的“詩(shī)樂(lè)合一、詩(shī)人合一”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、朗讀興趣，就需要打開學(xué)生的歌喉，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中，這不是本末倒置，而是利用多種多樣的藝術(shù)形式來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解與記憶。例如，我們所熟知的《春曉》，提前找好有關(guān)的曲子，借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師與同學(xué)一起反復(fù)地聽(tīng)，最后再去學(xué)唱，將傳統(tǒng)式的語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)換成新時(shí)代下的素質(zhì)教育平臺(tái)。

4.利用比賽普及朗讀

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。這是亙古不變的實(shí)施，也是獨(dú)特之處。我們可以利用這一點(diǎn)心理因素，多多組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，教師還可以及時(shí)掌握學(xué)生的背誦情況與臨場(chǎng)發(fā)揮的能力水平。既然是比賽，那么就會(huì)有輸有贏，然后再由老師做相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文學(xué)習(xí)與朗讀不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生反復(fù)吟誦，在一次次的誦讀中逐漸加深感受并體會(huì)其中的悠悠古韻。因此，需要教師予以高度重視，不斷更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳洋.小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題名稱：“以讀代講 古文新讀”課堂教育模式建構(gòu)的策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]CHB1201。

編輯 魯翠紅